亲子教育的发展历程.pptVIP

“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。 所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。 世界亲子教育发展情况 美国 “从出生到三岁”培训班 1997年“从头脑启动计划” 1998年“全国儿童保育计划” 新西兰 1993年“普鲁凯特计划” 《面向21世纪的教育》 加纳 0—6岁儿童发展计划“儿童不能等待” 全国各地的亲子教育 教育部《幼儿园教育指导纲要》（2001年） 幼儿园教育要与0-3岁婴幼儿的保育教育相互衔接 北京《北京市学前教育条例》（2001年6月） 把0-3岁婴幼儿教育列入北京“十五”教育规划 上海《0—3岁早期关心和发展的研究》（2002年） 杭州《关于加快学前教育改革与发展的若干意见》 1992年 《波奇特的早期教育法》美国的维斯康星州 1994年 程淮（金色摇篮）和程越（“2049计划”1999年） 1996年 央视播放“万婴跟踪” 1998上半年 国家教育部“开发幼儿潜能研究” 1998下半年 北京、上海引进台湾全套亲子教材（翻斗乐） 1998—1999年之间 东方爱婴、红黄蓝 我国亲子教育发展的几个阶段 起步阶段（1998—2002） 起步阶段源于北京，当时以“开发宝宝潜能”、“不能输在起跑线上”等口号为代表，过分夸大早期教育的功能而且商业性质较为突出，当时的一些早教机构主要以训练孩子精细动作为主。活动时间短、次数少、内容单一，而且学习内容在家中就可以实施。由于家园沟通较少，并不能解决家庭教育的根本问题。 此阶段早教机构的主要功能是成为早期教育的启蒙，唤醒整个社会对0—3岁早期教育的关注。 但家长普遍认为虽然效果是有的但整体价格较高，许多家长还表示说总的感觉是“说的比做的好”。 发展阶段（2002—2003） 2001年以后，随着北京上海等地对学前教育立法为契机，加上妇联系统的支持。与此同时，关于早期教育的影像制品、图书、玩具大量涌现，加上网络的推广和普及，让广大家长十分关注早期教育。 虽然亲子教育的前景很好，但由于亲子园自身理论根基、师资养都有其特殊的需求，大量只靠一些简单理念武装起来的亲子教师不能满足家长对亲子教师的要求，但即便这样，这个阶段仍然是进一步普及亲子教育，从理论到时间更加深入的过程。 逐步完善阶段（2003—至今） 2003年的中国经历了非典事件。这一年也是中国亲子园的一个分水岭，在这半年的事件里，大量缺乏实力和根基的亲子园相继倒闭，这也在幼教领域刮起了少见的“亲子园危机”，这个阶段让亲子园教育冷静了许多。而正是这种冷静，让许多的亲子园的筹办者开始思索。学习经过了几年的积淀，一批有实践经验、有理论根基的亲子教育专业团队开始走上健康发展的道路。 这时的亲子教育开始回归理性，也就是说亲子教育只是教育的一个重要阶段，和一种途径。早期教育的关键仍然是家庭。亲子园只是给家庭教育提供一个更加系统专业的平台。 这种亲子园的课程形式主要解决了家庭养育和教育的分离，更注重孩子人格和情商的发展；帮助孩子养成良好的生活习惯，建立健全的人格，学会和周围环境建立融洽的关系，完成从家庭向幼儿园的过度，也为以后的入园做好准备。 江西国家育婴师职业资格鉴定中心培训组 张 倩 1 什么是亲子教育？ 亲子园是以血缘(亲)关系和感情纽带为维系基础，研究父母含其他家庭成员与宝宝的关系，为婴幼儿身心发展、自主发展提供指导与服务的社会服务机构。 它是0—3岁先学前教育的主要组织形式和任务承担着，有家庭成员陪同0—3岁的孩子，共同定期接受、参与集体教育活动的专业机构。 1 什么是亲子教育？ 亲子园课程，则是根据0—3岁婴幼儿的身心发展特点，在专业人员的指导下，由他们的父母或家庭成员共同参与的一项具有指导性和互动性的活动。 1 什么是亲子教育？ 2 亲子园概念及幼儿园的区别 参与活动的幼儿年龄 3—6岁 0—3岁 2 亲子园概念及幼儿园的区别 开办活动的时间 全日制授课 周末45—60分钟 2 亲子园概念及幼儿园的区别 教育对象 2 亲子园概念及幼儿园的区别 参与活动的对象 老师 幼儿 双方互动 老师 幼儿 家长 三方互动 我国亲子