人才培养模式创新实验区申报材料09-09-23.docVIP

人才培养模式创新实验区 申 报 表 实 验 区 名 称 体育教育专业“2+2”模式创新人才培养实验区 实 验 区 负 责 人 罗 林 学 院 名 称 体 育 学 院 申 报 日 期 2009-04-15 江西师范大学教务处制 二○○九年三月 填 写 要 求 1．请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。 2．格式要求：申报书中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；用A4纸双面打印，于左侧装订成册。 3．“所属类别”请填写：创业教育、软件工程、文科、生命科学、经济学、法学。 4.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物. 1、实验区基本情况 实验区名称 体育教育专业2+2模式创新人才培养实验区 所属类别 创业教育 建立时间 2007年7月 实验区负责人 姓名 罗林 性别 男 民族 汉族 出生年月 1972年9月 专业技术职务/行政职务 副教授/常务副院长 联系电话（手机） 电子邮箱 LL0901@163.COM 传真 8506286 实 验 区 前 期 工 作 基 础 江西师范大学体育教育专业创办于1936年，经过七十余年的办学，为体育教育创新人才培养实验区积累了丰富的办学经验，为社会培养了大批的人才，在教学、科研中取得了明显成效。 一、重视体育基础教学，为实验区建设积累了丰富的教学经验。 长期以来，体育教育专业的各项教育活动围绕着为培养社会需要的高素质的实用型人才而进行在专业课程的教学中重视基础知识、基本技能的教与学重视和改善基础教学工作重视对学生科学兴趣、科学精神和科学方法的培养。196，300m2m2，各种体育设备器材价值1473.5万元。资料室所藏专业书籍6万余册。1996年体育专业实验室被江西省教育厅省级合格实验室。2004年经学校批准，实验室更名为体育实验中心，下设五个实验室为解剖与生物力学实验室、运动功能实验室、体育保健与康复实验室以及体质健康测量与评价实验室，运动心理实验室。实验室总面积1586 m2，固定资产1260万元。为了加快体育教学信息化建设，学院成立了网络管理中心，开辟了独立网站，并通过校园网与学校“教学在线”对接。学生点击率较高，发挥了教学辅助作用。  2、指导思想 2-1． 1、人才培养模式改革的思路 体育教育专业应培养符合社会发展需要的各类体育专门人才，而不仅是体育教师。据初步调查，本专业毕业生约60%左右从事体育教学工作，另40%左右进入公、检、法、司法、部队、工商、税务、社会体育指导、商业及创业等领域，约10%左右报考公务员，毕业生遍布全国各地。以上可见，进入21世纪后，体育门类和社会发展同步，呈现出高速动态发展的特征。而现行体育教育培养方案虽几经修改，仍未摆脱以竞技体育为主导的相对静态的培养面窄的现状。矛盾的结果必然导致本专业毕业生就业率逐年下降。要培养出能应对纷繁复杂的社会关系、激烈的市场竞争，为社会经济发展服务的高素质复合型体育人才，体育人才培养模式改革是关键。在本科生的培养方面，不仅仅要注重理论知识培养，更要不断提升知识运用能力和学生的实践能力。因此，我们确立了体育教育专业的“2+2”的人才培养模式，即用2年的时间学习体育基本理论、基本技术、基本技能，2年时间在竞技运动、技击运动、隔网运动、操舞运动、棋牌、体育经济和考研提高七个方向进行分流，分流2年内，实践性教学环节时间不少于1年。 （1）在人才培养模式的总体设计上贯穿 “以能力培养为主线”，实现该模式的具体思路是“宽口径、厚基础、强能力、高素质、重个性”。 （2）在教学内容、课程体系的构建上，以院为单位整合课程，打通运动训练专业、社会体育专业、体育表演专业的课程壁垒，注重理论课程与实践教学环节课程课时的合理分配，增加案例教学课时，强化教学实践环节，根据学生发展所需设置不同的模块，从而达到夯实理论基础，提高知识运用与实践能力的目的。 （3）在教学实践上立足于地方院校的实际，不断加强与体育实务部门的联系与合作，延长学生实习时间、丰富教学实践内容。 2、实验区定位 实验区以培养学生的理论能力和实践动手能力为总目标，在保持传统理论教学优势的基础上，加强实践教学环节，注重学生知识、能力、素质的协调发展，重视对学生社会责任能力的培养，建立科学的、合理的、规范的体育人才培养体系。将实验区建设成为能培养应对纷繁复杂的社会关系、激烈竞争的就业市场，能为社会经济发展服务的高素质复合型体育人才的培养基地，为我国高校特别是地方性高校在体育人才培养方面发挥示范和辐射作用