高师心理学第一篇第三篇感知觉.docVIP

45341教学模式教案首页 授课题目 第三节 心理过程——感知觉 所需课时 3课时（135分钟） 教师 解希静 主要教材或 参考资料 张守臣．高师心理学教程．黑龙江人民出版社，2007,7． 学情分析 教学目标 1.知识目标：了解什么是感知觉，掌握知觉的特征和规律。 2.能力目标：提高学生集中注意的能力。 3.德育目标：专心致志学习的重要性 4.创新目标：引导学生讨论如何利用注意规律学习与组织教学 教学重点 注意的特征和种类 教学难点 注意规律 德育点 注意规律的运用 空白点 创新点 注意规律的运用 教学内容与过程 详见“教案”中的具体安排 学法与作业指导 课后作业：日常生活中的注意 教研室审阅意见 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教研室主任签字： 第三节 心理过程——感知觉 教学过程 备注 一、什么是感觉 （一）感觉的概念 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 感觉信息的加工的主要环节： 1、对感受器的刺激过程 2、传入神经活动 3、中枢神经系统的活动 （二）感觉的意义 感觉是认识客观世界的开端，是一切知识的最初来源，是产生一切较为复杂心理现象的基础。 可以说，没有感觉，就不能产生其他心理现象。 （三）感觉的种类 根据刺激的来源和反映事物个别属性的特点，可以把感觉分为两大类： 1、外部感觉 2、内部感觉 外部感觉 1、视觉：适宜刺激是380—760毫微米的可见光。 视觉是人的主导感觉，约85%的信息从视觉器官输入的。 2、听觉：适宜刺激为16—20000Hz的声波。 3、味觉：适宜刺激是溶于水或者唾液中的物质。 基本味觉是酸、甜、苦、咸。 4、嗅觉：适宜刺激是有气味的物质。 5、肤觉：包括触压觉、温度觉和痛觉。 内部感觉 1、运动觉：也叫动觉，是反映骨骼、肌肉和身体位置状态的感觉。 2、平衡觉：又称静觉，是反映头部位置和身体平衡状态的感觉。感受器是前庭器官。 3、机体觉：也叫内脏感觉，是反映内脏各器官活动状况的感觉。 二、感觉的心理效应 （一）感受性与感觉阈限 感受性是分析器对适宜刺激的感觉能力。 感觉阈限是指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量。 1、绝对感受性和绝对感觉阈限： 绝对感觉阈限是指刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。 绝对感受性是指对最小刺激量的感觉能力。 绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比关系。 如果用E代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限，那么它们之间的关系便可以用下列公式表示： E = 1 / R 2、差别感受性和差别感觉阈限 差别感觉阈限：能引起差别感觉的刺激物的最小变化量。 差别感受性：对同类刺激最小差别量的感觉能力。 差别感受性和差别感觉阈限在数量上也成反比关系。 100克为标准刺激，102克时恰能辨别两者的差异； 200克为标准刺激，204克时恰能辨别两者的差异； 300克为标准刺激，306克时恰能辨别两者的差异； K =△I / I 韦伯定律：差别阈限与标准刺激的比例是一个常数。 （二）感受性变化规律 1、感觉适应 ：由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。 如入芝兰之室，久而不闻其香 厨师做菜，越来越咸 戴帽找帽 白天进入电影院看电影 从电影院出来 （二）感觉对比 感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。 感觉的对比可以分为两种： 同时对比是指不同的刺激同时作用于同一感受器所产生的对比现象。 继时对比是指不同的刺激先后作用于同一感受器所产生的对比现象。 （二）不同感觉间的相互作用 1、感觉相互作用的一般规律是： 微弱的刺激能提高其他感觉的感受性；强烈刺激则降低另一种感觉的感受性。 （2）联觉 即一种感觉兼有另一种感觉的现象。 暖色、冷色 甜蜜的嗓音 尖酸的话语 光与影有着和谐的旋律如梵婀玲上奏着的名曲 （3）感觉代偿 盲人的听觉、嗅觉和触觉特别敏锐 （4）生活实践对感受性的影响 （三）感觉后效 刺激物对感受器的作用停止后，感觉映像并不立即消失，仍能保留一个短暂时间，这种现象称为感觉后效，也叫感觉后像。 视觉后像 正后像： 后像的品质与刺激物相同。 负后像：后像的品质与刺激物相反。 三、感觉统合与感觉统合失调 四、什么是知觉 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体