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我 的 课 堂 谁 做 主 -------汽车机械基础课教学反思 几年来,我一直担任职业高中汽车运用与维修专业高一年级汽车机械基础课的教学任务，深深体会到课堂管理的艰难和教师的无耐。职业高中学校的学生一般都是初中时的中下等学生,他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业高中学校学习。他们的一般特点是:有很强的自尊心和进取愿望,有较强的动手能力,讲意气,但个性强、承受能力差,心理素质低,对一些问题的看法往往是偏激的;在初中学习生活中,他们经常受批评多,受表扬少,自信心差,行为表现上纪律散漫不求上进,个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架 批评是对学生不良思想和行为给予否定的评价，其目的不是为了使学生害怕受到批评而不敢去做某件事，而是为了帮助学生分清是非，克服缺点，改正错误。教师对待犯错误的学生进行讽刺、挖苦和恫吓，伤害了学生的自尊心、久而久之就会使他们敢怒不敢言，于是就在内心以各种形式进行积极的或消极的反抗。要么表现为故意捣乱或做坏事，要么表现为强行抑制，使眼泪倒流。而一个富有责任心和教育技巧的老师，则善于将学生的严格要求和宽容化为一体，能够打动学生心灵的批评应该像习习春风，饱含着能使万物复苏的温暖。几十年的教育生涯和多年的管理观察，我体会到，批评的出发点是善意的规劝，落脚点是启发自觉，使学生在笑声中受到教育。因此，教师批评学生要讲究艺术。 1、‘巧妙的“鼓励式”批评 有些学生犯了错误，但错误的性质不是那么严重，而且这些学生自尊心和“面子观”很强，这样最好不从正面批评，巧妙地从侧面鼓励，也会收到好的效果。如某学生其他方面都很好，就是学习不用心，而成绩跟不上，你可说：“如果你的学习跟你其他一样好就更好了，相信你一定能跟其他一样好。”这种貌似鼓励实是批评的方法较之斥责，效果要理想得多。其原因是：在批评中寓于鼓励鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，使他既明确到自己的不足，以不会灰心丧气。 2、热情的“商讨式”批评 学生犯错误后，教师不要总板着面孔去训斥、责备、甚至处罚学生，而要以诚恳的态度、热情的关怀，帮助和引导他们改正错误。如学生上课打瞌睡，老师可以轻轻地摇醒他，可以向他笑一笑，也可以下课后批评他说：“是老师课讲的不好提不起你的兴趣，还是你昨晚没睡好以致精神不振？”先从教师的和蔼、自责和谦虚开始，经过交谈、反省到沟通，使学生从老师的诚恳中感到惭愧，这总要比扬起书本或手掌“啪”一下脑袋强百倍了。 3、善意的“提醒式”批评 学生有时不是有意地去犯错误，而是以前长期养成的不良习惯，不自觉的就犯了错误。因此，教师应该及时提醒，使之意识到自己已构成或即将构成错误，避免继续再犯。如某个学生近一段时间上课没精打采，经常分心，回答问题牛头不对马嘴，造成学习成绩下降。你可用适当的机会对他说：“你原来成绩很好，近一段有些滑坡，是不是遇到什么不愉快的事？”这样故意不把话说重，既利于教师在轻松气氛中了解真实情况，又引起学生注意，以便改正。 总之，批评的艺术主要在于严厉与善良的圆满结合，使学生在教师的批评中感觉到不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味儿的关切。 三、无耐的结局 但对那些油盐不进、批评不听、屡屡顶嘴、错误不断、屡教不改的学生，教室真的很无奈。无法发挥教师的主导作用。 郝相忠 2012年9月14日