社会工作实务11章教案.ppt

第三节 学校社会工作的基本方法 抗逆力的理论与方法 个案管理方法的组织与运用 小组工作方法的组织与运用 一、抗逆力的理论与方法 1、抗逆力表现形式（P243，掌握） 常规：亲社会，遵从社会规范传统 非常规：反社会，背离社会规范传统 社会工作要协助对象从非常规转向常规 抗逆力的两种类别 一、抗逆力的理论与方法 2、抗逆力的构成要素（P244，掌握） 外在支持因素 内在优势因素 积极的个人形象、积极乐观感 效能因素： 人际技巧、解决问题能力、情绪管理、目标订定 三种要素的区分 先区分内外；再区分能力与特质 学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案，将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的( )因素。（单选） A.效能 B.内在优势 C.乐观 D.外部支持 A 学校社会工作者小张运用培养学生抗逆力方法为支出型贫困家庭子女提供服务，目标是帮助他们接纳自我。增强自我价值感和现实感。小张在服务提供过程中应关注上述服务对象的内在优势因素，这些因素包括（　　）。A．父母的合理期望B．积极的个人形象感C．关怀支持的环境D．解决问题的能力E．乐观向上的态度 BE 培养学生抗逆力的方法与步骤（P244，了解） 促进亲社会联结（同辈联结、亲子联结、师生联结） 建立清楚一致的行为规范 教授生活技能 提供关怀与支持 建立和表达高期望 提供机会、促进参与（参与学校、社区事务） 能判断提供的案例属于哪种工作 二、个案管理方法的组织与运用 影响学生的社会生态系统包括家庭、朋辈群体、学校、社区 适用对象是有特殊需要、处境不利的学生 个案管理者角色： 服务经纪人 使能者 个案管理过程（P247，掌握） 识别服务对象：老师转介、同辈推介、对象求助、主动发现 分析生态系统、评估对象需求 评估社会支持网络：学校、家庭、社区 进行资源-社会-对象的对接 监管服务传送 帮助家庭与学生发现自我优势，实现增能 评估 对学生状况的评估 对服务系统的评估 识别对象的类型 学生生态系统的构成 二、小组工作方法的运用 针对特殊需求与共性需求 考察与预估阶段 按需开展、自愿原则 制定计划阶段 实施计划阶段 前期：增加向心力 形成期：建立良好关系 协商期：共同探索解决问题的办法 成熟期：个人特质和情况开始暴露，是工作重点 再评估阶段 1、工作原则 2、四个时期的内容与特征 学生不是一张白纸 中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾： 我认为，导致他杀人的，不是因贫困而引起的自尊问题，而是他人际交往的心理缺陷。 第十一章　学校社会工作 第一节 学校社会工作概述 一、学校社会工作及其特点 （一）学校社会工作的定义（P231，理解） 学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中全体学生，特别是处境困难的学生提供的专业服务。 学校社会工作的主体是专业社会工作者 （二）学校社会工作的要素（P231-2，理解） 学校社会工作的属性：由专业的社会工作者运用社会工作的理论与方法，在学校及其相关领域，为学校的学生、老师及其环境开展的专业服务。 学校社会工作的对象： 直接服务对象：学生 兼顾服务对象：教职员工、学生家长、学校和社区环境 学校社会工作的目的：实现学校育人的目的，协助学生面对现在和未来的生活。 1、学校社会工作的直接对象、兼顾对象 2、学校社会工作的目的是育人 （三）学校社会工作的特点（案例11.1，P232，记忆） 1、专业性 2、科学性 3、艺术性 4、网络性 家庭、社区、学校、班级均是学生的环境 二、学校社会工作与学校其他工作的关系 （一）与德育的关系（P233，理解） 学校社会工作 德育 理念 以学生为本、注重学生全人成长 以学校及社会的思想道德要求为本 路径 由内而外 自上而下 重点 促进学生全人发展 教育要求 方法 社会工作方法 思想品德课程 对象 学生、家长、教师、社区 学生 1、学校社会工作注重学生的主体性，助其怎样；德育将学生视为被教育的课题，要其怎样。 2、防止学校社会工作“德育化”！ （二）与心理健康教育的关系（P233，理解） 学校社会工作 心理健康教育 关注点 学生与学校环境的互动 学生个体自身的作用 方法 社会工作方法（个案、小组、社区等） 心理咨询、辅导、治疗（针对个体） 学生的定位 社会主体 精神主体 学校社会工作认为学生面临的问题是因为他们与周围社会关系的不适，帮助他们改变环境； 学生面临的问题是因为他们精神的障碍，促进他们适应环境。 （三）与班级管理的关系（P233） 班级管理：保证班级秩序良性运行，提高学生学习成绩 社会工作：促进个人发展 （四）与生活管理的关系（P23