基于布鲁姆“认知教育目标”分层理论的初中地理学业考试试题研究.pdfVIP

2川年第 14 期可供功者- 教学研究 基于布鲁姆认知j教育目标分层理论的 初中地理学业考试试题研究 肖素平t 钟娅琳2 ( 1.湖南师范大学资惊与环境科学学院，湖南长沙41∞81; 2. 湖南省宜章县第一中学，湖南梆州4242∞) 摘要:本文选取了2013-2015年长沙市初中地理学业考试题作为研究对象，采用布鲁份认知教育目标分层玻 论的分层方法对试题进行分析，发现主要考察了 皿 应用和N 分析两大教育目标，侧重点明显，有利于考察 学生的地理科学素养。 关键词:认知教育目标;初中;学业考试;试题 层统计表，该统计表包括年份、目标、题号、分值、数 一、问题提出 量和相关比重状况。分析近三年来试卷中考察的目标层 2001 年颁布的《金日制义务教育地理课程标准 次、分值和所占的比重，在综合分析数据的基础上进行 (实验稿) ) 提出，初中地理学业考试应以一切为了 总结。 学生发展为核心理念，充分发挥学业考试的导向作 用。 学业考试试题应有利于提高教学质量、 推进教学改 四、初中地理学业考试认知教育目标各 革.全面推进素质教育，培养学生的地理科学素养。 初 层次试题分析范例 中地理学业考试既要注重基础性，又要兼顾一定的选拔 值得说明的是，布鲁姆 认知教育目标各层次 性，因此，试题应该具备检验多层教育目标的功能。 是递进关系，前一层次是后一层次的基础，故笔者在进 故研究初中地理学业考试试题，对教学和备考有重要 行目标层次试题归类时，以试题达到的最高教育自标层 意义。 次作为试题的所属层次。 1. 1 教育目标层次试题 二、研究方法和对象选取 近年来，日本与邻国因岛屿争梢，关系日益紧 采用布鲁姆认知教育目标理论的分层方法归 张。 下列不属于日本邻近国家的是 ( ) 纳认知教育目标。 布鲁姆在认知领域将认知教育目标分 A. 中国 B.李各国 C.朝鲜 。.伊朗 成了6 个层级，包括知道、领会、应用、分析、综合、 分析:本题考察的是学生是否成功记忆日本周边 评价。 本文分别将其编码为 I 、 日 、 田、 W、 V 、 VI. 邻国，是属于对已学知识的识别和直接呈现，故本题属 前-层次是后一层次的基础，越往后层次级别越高。 于 I 目标层次试题。 本文选取了长沙市2013-2015年初中地理学业考 2. n 教育目标层次试题 试试卷作为研究对象.试卷总分100分，其中选择题40 2013 年6月 21 日上午，在来瑞寨王国首都金边召开 分.每题为2分，综合题60分，每题为6…20分不等。 考 的第37