从2011年浙江高考物理第23题看试题情景分析能力的培养.pdfVIP

Vol. 32 No.ll 第 32 卷第 11 期 物理教师 (2011) PHYSICS TEACHER 2011 年 从 2011 年浙江高考物理第 23 题看试题情景分析能力的培养 洪胜 (浙江省海宁中学，浙江海宁 314400) 摘要:高三教学实践中，我们经常发现许多学生听得懂做不出的现象，不少教师、专家对此进行了深入的探讨，但问 题依然存在.原因在于学生对问题情景分析的能力不够，本文将结合对2011 年浙江省高考物理第 23 题的分析，粗 浅探讨情景教学法应用于高三物理习题教学的策略及功效. 关键词:情景教学法;试题;物理模型 1 问题的提出 建立物理模型(匀减速直线运动). 历年高考命题都着眼于对基础知识、基本技能、基本方 加速度 a:::: 在血=KJ1. =1 m/~， 运动时间 tl 二旦旦 =1 m 一 a 法的考核，注重物理知识与实际的联系，注重实践与建模， 要求学生在遇到新情境时会用学过的物理知识和规律进行 s ，运动距离 zz?t1=05m 探究.而在教学实践中，教师教学时缺乏情景化，缺少问题 即 0-1s 内，导体棒在摩擦力作用下做匀减速直线运 解决的真实过程，学生所学知识未被激活，不能与具体有用 动.1-2 s 内，什么都没发生，导体棒静止.2-4 s 内，磁感 的情景相结合，导致学生大脑中储存的是一连串的非条件 应强度均匀减小，感应电动势恒定.有电流经过导体棒，但 化的"惰性"知识，遇到新的问题情景时，不能有效联系、提 导体棒所处位置没有磁场，不存在安培力，导体棒继续保持 取相关知识解决问题. 静止，构成单一回路，回路电阻恒定，电流恒定不变.这是一 2 2011 年浙江南考物理第23 题筒析 个恒定电路，引导学生画等效电路图一一学生熟悉的行动 题目.如图 1 所示，在水平面上固定有长为 L=2m、宽 图式. 为 d=1m 的金属"u"型导轨，在"U"型导轨右侧 1=0.5m (2)解决"怎么办"对命题者可能的设问作出预判，对 范围内存在垂直纸面向里的匀强磁场，且磁感应强度随时 于一个恒定电路，一般而言，命题者无非是针对电流、电压、 间变化规律如图 2 所示.在 t=O 时刻，质量为 m=0.1 峙 电热等进行设问.提取知识求解相关问题，知识亦用得明明 的导体棒以 vo=1 m/s 的初速度从导轨的左端开始向右运 白白. 动，导体棒与导轨之间的动摩擦因数为 μ=0.1 ，导轨与导 (3)改变情景，修改试题，发散创新.将题中磁场区域 l 体棒单位长度的电阻均为λ=