多媒体应用于人体解剖学教学的几点体会论文.docVIP

　　多媒体应用于人体解剖学教学的几点体会论文 马洁华 张辉 霍艳丽 祝生源 【摘要】 人体解剖学属于形态学范畴，传统教学存在明显的局限性，多媒体教学与传统教学相比有着无可比拟的优越性。将多媒体教学与传统教学手段有机结合，能够激发学生的主动性和创造性，提高学习效率，改善教学效果，但是多媒体课件在解剖学教学中的应用还是不能完全取代传统的教学方式，不可忽视教师的主导因素..，不能让多媒体教学课件喧宾夺主。 【关键词】 多媒体;教学;人体解剖学;研究 随着计算机网络技术的迅速发展和普及，多媒体教学已成为现在教学领域的主要教学方式。为了提高教学效果，我们在传统教学的基础上把多媒体技术引入到解剖学的教学中。与传统教学法相比，这一形象化教学手段在人体解剖学教学方面具有突出的优势，现就有关计算机多媒体教学的经验和体会总结如下。 1传统教学的不足 人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学，是一门视觉性极强的重要医学基础课程，隶属于生物科学的形态学范畴。人体解剖学主要由理论教学和实验教学两个部分组成。理论教学以教师为中心，以面对面讲授为主，实验教学以观察尸体、标本、模型为主。教学器材的局限性必然会导致传统教学某种程度的缺陷。 1.1信息量有限 人体解剖学的内容丰富、结构复杂、专有名词多，文字叙述繁冗、如同复杂的文字游戏，而且枯燥乏味、理论性不强，难于记忆1。据统计，医学中三分之一的名词都来源于人体解剖学，这么大的知识量，传统教学模式难以全面囊括。现代社会知识更新的速度越来越快，传统教学以说教模式为主，在有限的时间内很难向学生传授更多更新的知识，不利于拓展学生的知识面，也跟不上时代高速发展的步伐，这种传统的教学手段已经无法满足教学需要。 1.2活体结构再现困难 挂图、录像和模型等与活体结构相差甚远，面对挂图和模型，要形成良好的整体认识，具有很大难度。挂图清晰度差无法实现大班授课，多数学生在课堂上看不清;而且人体是一复杂的几何体，单纯的平面图形很难达到全面展示的效果。尸体因为反复利用造成破损，会误导学生并且不利于实验室的可持续性建设。总之，这种平面、静态的教学方法难以让学生理解和掌握人体器官复杂的形态结构、毗邻关系和整体性，给教学也带来一定困难。 1.3教学效果不佳 传统教学是以“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”2的形式进行，由于缺乏形象教具，比较抽象的教学内容,..如运动中以关节为枢纽，肌肉收缩牵拉骨所发生的位置改变，只能靠教师讲解，教师的语言艺术再高超也很难产生直观认识，学生接受困难，致使学习成绩不理想。 2多媒体教学的优势 计算机多媒体技术是将文字、图像、动画、影像和声音等多种信息加工、组合在一起来呈现知识信息的手段。多媒体教学模式则是指通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学目标的教学模式3。在学校多媒体教室建设的同时，我教研室从2003 年开始实行多媒体教学，取得了比较好的教学成绩。我们发现将多媒体技术引入解剖学教学，正好可以弥补目前传统教学中存在的各种不足。 2.1再现形态，拓宽思维 多媒体教学将教材中抽象、复杂的知识通过文字、图像、影像等反应出来，使枯燥晦涩的内容变得直观生动，更好展示器官的形态、结构。比如：心脏的学习，如果利用多媒体通过虚拟动画演示和光标闪烁，可以清晰地把心脏的形态结构、位置和血流方向显现出来。多媒体技术把静态的教学转变为动态、直观的教学，立体性强，便于同学们全方位的掌握知识。例如，神经系统中，挂图只是在平面上学习脑脊髓的内部结构，空间性差，通过多媒体中的三维立体图像，可以清晰展示神经核和神经纤维的立体构造，利于学生理解。 2.2简化难点，便于理解 通过声、光、电等技术的结合，将重点、难点直观化、简单化，从多个角度展现某些结构的整体形态和内部构造，如神经系统中脑各部的形态、毗邻关系;神经传导通路起止、各级神经元都可以运用动画清晰地展示出来。对于一些难以观察到的深部微小构造，运用图片放大可以得到清晰地体现，如位于颞骨岩部内前庭蜗器的断面，脑室系统等。如此，使以前复杂、难以理解的知识变得简单，更有利于对解剖结构的掌握。 2.3便于与其他学科联系 人体解剖学是基础医学中重要的支柱学科之一，也是临床医学各学科不可动摇的基石。在传统教学中，由于教学资源的局限性，使得与之相关的纵向和横向学科的内容涉及较少。多媒体课件的应用，增加了信息量，极大丰富了教学资源，知识的相关性与临床应用性在课堂上很好的展现，利于知识框架整体性的形成，也提高了学生学以致用的兴趣。 2.4节约资源，提升效率 多媒体技术克服了实物教学的局限性，有助于缓解师资紧张、教具不足的现状。教师利用多媒体教学可以集中授课，减轻工作量。课堂上节约了擦黑板、换挂图的时间，学生不用整堂课的埋头做笔记，提高了