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　　多媒体技术与语文阅读教学的整合论文 聋校语文课堂教学效率低下是一个不争的事实，这越来越引起我校语文教师的重视与反思。聋生由于听觉障碍，每天接受到的信息量远远低于同龄健全儿童，随着年龄的增长，其反差越来越大，反映在语文阅读教学 聋校语文课堂教学效率低下是一个不争的事实，这越来越引起我校语文教师的重视与反思。聋生由于听觉障碍，每天接受到的信息量远远低于同龄健全儿童，随着年龄的增长，其反差越来越大，反映在语文阅读教学上，则表现为聋生难以识别语言文字的真正含义，更谈不上对文章的感悟与品味，从而导致聋生的语言积累极其贫乏。语文新课标确立了阅读在语文课中的重要地位，我组全体语文教师在学校科研课题的指引下，针对聋生现状，适时开展了组内研究课题“聋生阅读能力培养研究”，在取得阶段性成果的基础上，结合我校现代化教学设备的不断更新，就多媒体技术如何和语文阅读教学整合进行了有益的尝试与探索。 一、引导聋生进入情景，真切感受。 聋校语文阅读教学一直是一个难点，阅读的本质是把“言”还原为“意”，这是一种复杂的言语过程，在阅读过程中不是让聋生机械地把原文说出来，而是要通过内部言语把原文的思想变成读者的思想。阅读教学的重要任务就在于此。然而耳聋儿童由于感性经验缺乏及语言发展的滞后，使其在阅读教学中会遇到许多的困难。如果在阅读教学中教师只是依课文干巴巴的讲解，他们就很难进入课文的意境，就很难体会课文的情与理，难以形成意象。如果在阅读教学中适时应用多媒体技术创设音形兼备的画面形象，展现文中所描述的情景，课文中的语言文字就被赋予生命，课文中描述的情景便会活生生地呈现在眼前。使聋生阅读中的形象思维以意象形式展开，多媒体技术在此充当了加速聋生感知、激活聋生思维的作用，这是传统的语文阅读教学所无法比拟的。 例如在教学《企鹅》一课时，教者通过动画制作和录像剪辑让聋生仿佛置身于南极世界，在此基础上阅读学习课文，感受真切，自然学情活跃，思维顺畅，效果良好。又如在进行《海底世界》这篇课文的阅读教学之前，教师用多媒体播放与课文内容有关的录像资料，先将聋生的注意力引到海底世界那丰富多彩的情境当中，然后再给出富有激励作用的引导语，如“刚才播放的海底世界的景象美吗？有一篇课文也写了这个景象，大家来读一读这篇课文，老师相信你们通过阅读也能想像出海底世界的美”。这个导入过程不仅有效地把聋生的情绪拉回了课堂，而且对这节课的教学也起到了任务提示和基调确定的作用，同时，由于聋生有了感性认识，在阅读中就能较好的把语言文字转化为头脑中的反映，进而真正学懂课文。 二、帮助聋生获取信息，开阔视野。 现行聋校语文阅读教材，课文中的许多事物对聋生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，聋生是不易理解的。借助多媒体就可以为聋生创设生动直观的教学情景，化难为易。运用它辅助教学，有利于激发聋生阅读的内在动力，激活聋生与学习对象相关的原有认识，帮助聋生进入最佳学习状态。 如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬四季的景物特征及其重点词句的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，聋生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势。聋生不但获取了信息，而且开阔了视野，聋生的阅读能力才能有更进一步的提高。又如教学《火烧云》一课，根据聋生一般都没有仔细观察过或没有真正见过火烧云这一实际，课上可以注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过阅读课文初步感知作者观察的仔细，描绘的细腻，后出示大量的火烧云的图片，让聋生欣赏、观察并模仿课文说话。这样的语文阅读教学课，聋生不但注意力高度集中，而且学习积极性得到充分调动，特别是聋生在课堂上获取了新的信息，对课文内容有了感性认识，形成参与课堂学习的冲动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。 三、带领聋生观察思考，提高效率。 计算机多媒体技术利用计算机的交互性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。利用多媒体课件可以使聋生大大增加看和读的机会，文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，带领聋生观察思考，全面提高阅读效率，提高聋生的整体素质。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 如教学《秋天》一文时，教者带领聋生秋游时指导观察秋天的景色，并拍下大量的图片，精心制作成多媒体课件，让聋生在课堂上边学习有关描写秋天的阅读补充材料，边观看课件提供的画面说写句子，整堂课不但容量大，而且效率高，同时聋生还创设出许多新句子，达到了聋校语文阅读教学中一直孜孜追求的理想效果。再如《海滨小城》这一课，在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录