光合作用的能量利用率的复习导引.doc

光合作用的光能利用率复习要点导引 “光合作用”一词源自希腊语，意思是“被阳光聚集在一起”。因此，光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机物，并且释放氧气的过程。要理解光合作用的概念，须要着重考虑的内容是： 1、光合作用的必要条件：原料是无机物，产物是有机物及氧气，能量是光能，在细胞内的能量传递及转化系统（如色素和相关的酶），物质转化相关的酶。 2、具有光合作用能力的生物的共同特点：具有能够吸收光能的色素，并且色素分布在特定的膜上；存在起催化光合作用的酶，这些酶分布在膜上或膜周围的基质中。 下面笔者结合课本，谈谈在学习：光合作用一节时应注意的几点问题： 一、光合作用的发现 时间 科学家 实验内容及结论 1606年 荷兰的范·赫尔蒙特 柳条试验：他认为，柳树所增重的69.4kg是从水中得来的。评价：他的实验是正确的，可惜结论是错误的。 1699年 英国的伍德活特 用雨水、河水、山泉以及加了土的水培养薄荷，发现植物在加土壤的水中生长远比单纯的水中好。据此他认为，构成植物的物质除水外，还有土壤中的一些特殊物质。 1774年 英国的普里斯特利 钟罩实验：将薄荷枝条和蜡烛、小鼠放在密闭的钟罩内，蜡烛不会熄灭，小鼠也不会窒息而死。 1799年 荷兰的英根豪茨 在英国继续了普里斯特利的实验，发现植物只有在日光下才能放氧，而且仅限于绿色部分，在黑暗中则放出二氧化碳。他还发现植物所含的碳大部分来自空气。 瑞士的塞尼比 用化学分析的方法证明了植物在放氧的同时，伴以二氧化碳的吸收，并认为二氧化碳的吸收与营养有关。 1804年 瑞士的索修尔 用精确的定量分析证明了水和二氧化碳是同时被植物同化的，并发现同化的二氧化碳的体积几乎等于它所释放的氧的体积。此外，他还提出了植物生长需要来自土壤中的硝酸盐类而不能直接吸收大气中的氮 19世纪初期 “活力论”、“腐植质论”盛行，使植物生理学的发展中断了20多年。 1840年 德国的李比希 提出矿物质营养说，认为所有的植物都只能从土壤中吸取无机矿物质，并且也只有无机物质才能供给植物以原始材料，而由植物死后形成的腐植质则不能直接为植物所用。并指出植物中的碳来自空气中的二氧化碳，植物排出的二氧化碳是光合作用的过剩部分。（该观点显然是错误的） 1860年 季米里亚捷夫 根据物理原理设计了精密的仪器，发现红光是光合作用中最有效的光线，从而确定了叶子的绿色就是适应这种功能的结果。 1864年 德国的萨克斯 发明了测定光合作用强度的“气泡计量法”、“半叶法”，发现叶绿体是光合作用的场所，淀粉或糖是光合作用的产物，光质对光合作用有影响。第一次确定了光合作用的总公式。 1868年 德国的萨克斯 用实验证明呼吸作用和光合作用是相对独立的两个过程。 1882年 美国的恩格尔曼 用丝藻——好氧性细菌实验体系，研究并比较了光合作用叶绿素吸收光谱的曲线，证明了光合作用所吸收的光就量叶绿素所吸收的光。 1937年 英国的希尔 对叶组织匀浆进行差速离心，分离出绿叶的呼吸颗粒和光合颗粒（叶绿体）。 二、叶绿体中的光合色素及其生理功能 做好《叶绿体中色素的撮和分离》实验，应注意以下几点： 1、迅速：提取光合色素过程中，因为光合色素都是脂溶性的，因此可用丙酮作为提取液，因为丙酮易挥发且有一定毒性，因此提取过程要迅速，同时提取液要用胶塞塞好，以防止其挥发；因为二氧化硅硬度极大，其粉末可增加研磨时的磨擦力，因此，可利用二氧化硅来加快研磨的速度；又因为叶绿素分子含镁，可被氢代替，形成去镁叶绿素而被破坏，而碳酸钙可中和细胞破裂溢出的有机酸，防止去镁反应发生；把绿叶剪碎的目的也是为了加快研磨速度。 2、滤液细线是本实验结果明显清晰的关键。滤液细线必须待第一次完全干燥后才能画第二遍，可多重复几次，滤液细线要齐、匀、细，且颜色要深。 3、纸层析法分离色素时，特别要注意滤液细线一定要位于层析液上面，否则光合色素会溶解于层析液中，而不会沿层析液向上扩散、分离，这会使实验效果极差，甚至不发生分离，导致实验无效；另外，层析液是石油醚、丙酮、苯等有机溶剂的混合液，具有挥发性且有毒，要注意密封。 三、光合作用的过程 1、要熟记总反应式： 光能 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 叶绿体 2、读懂下图一 总结如下： A、光反应为暗反应提供物质条件[H]和能量条件ATP。 B、叶绿体的代谢活动既消耗水，同时又产生代谢水，产生的代谢水既可作为原料再参与以后的光合作用过程，也可以参与其他代谢过程。 C、用放射性同位素标记追踪可知，O2来自水的光解，C6H12O6的C和O全来自CO2，即C6H12O6中的C并不来自C5。 D、光合作用