八年级语文下册 《蒲公英》教学课件 河大版.ppt

1、找出文章中直接表现作者情感的句子、词语。并说出作者当时的心情。 3.为了表达作者的情感，作者围绕蒲公英写了那几件事？分别用4—7个字的短语概括 探究文意 被践踏被蹂躏 控诉战争 勇敢地生活下去 鼓励弱者 不要再尝那 祈望和平 已尝过的苦难 1、“战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”分别是什么？ 2.两个礼物详写了哪个?略写了哪个?为何要这样处理? 3.文中多次出现童谣的作用? * * 教学目标 1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。 2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。 3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。 壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。 走近作者 众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。 文题背景 整体感知 “须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已尝过的苦难吧！” 整体感知 2、本文表达作者怎样的思想感情？ 体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想 感情，珍爱今天的幸福生活。 整体感知 吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。 儿时和伙伴们一起吹蒲公英 现在和小儿子一起吹蒲公英 幸福时光 战争中吃,种蒲公英 战后收养蒲公英儿子 悲惨世界 为什么说是悲惨的 上一代:喝稀粥,吃野菜 下一代:刚满一周岁的孩子被夺去了父母 蒲公英:趴在地上(被践踏,被蹂躏) 重难点探究 一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子” 详写了蒲公英,略写了蒲公英似的儿子.写蒲公英是为了类比儿子,采用的是托物寓意的写法,这样写可以使文章含蓄深刻,耐人寻味. 结构上:串起事件,结构紧凑; 首尾呼应,结构严谨. 内容上:渲染气氛,突出主题. 重难点探究 文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公 英最终还是为了写人。 4、在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。 5、吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 6、本文作者是如何表现主题的? “蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。” 高兴、快乐、幸福。 重难点探究 7、文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？ 8、吃蒲公英时作者的感受是怎样的？ 9、战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？　 10、由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？ 11、本文寄寓着作者怎样的感情呢？我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？ 不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。 痛苦 “孙子一般的小儿子” 不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿 控诉战争的罪恶，祈望和平幸福 我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。 重难点探究 12、文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？ 13、作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子。 “蒲公英儿子” 蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏， 变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。 （命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志） 由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。 本文采用了以物喻人、托物言志的写法，如第８段的第一句话：“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”，这句话概括了蒲公英的品格，也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美。要求你根据图片提供的对象，运用托物言志的写法写一个句子。 鉴赏与写作 借鉴应用 托物言志的手法