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2010鲁琼初中化学远程研修 专题十 初中化学教学他论 专题简介：在前面的专题中，专家们对初中化学新课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学策略、考试评价等内容一一作了深入细致的分析，但是对于一线教师而言，还有一些常见问题超出了前面的讨论范围，却对教学影响很大，时时困扰着大家，在本专题我们将一一展开讨论。本专题讨论的问题有：1.如何激发学生（特别是学困生）的学习兴趣？2.如何看待和使用杜郎口模式、洋思模式、学案导学等新型的教学模式？3.初中化学教师要不要关注初高中衔接问题？4.初中化学教师该怎样规划自我发展的途径？希望通过本专题学习，教师能够做到：1.了解激发学生学习兴趣的基本策略，增强学困生转化的信心；2.了解教学模式的价值，不机械、僵化使用教学模式，对不同的教学模式能做出自己的理解与判断；3.有关注学生发展的意识，重视在阶段教学对学生后续学习的影响；4.有自我发展愿望，并有意识的寻求自我发展途径。 主持人： 北京师范大学化学教育研究所在读博士 首都师范大学首都基础教育发展研究院 黄燕宁 嘉宾： 教育部初高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊 山东省化学教研员 卢巍 山东省泰安市泰山区化学教研员 崔素芳 一．初中化学教学中如何激发学困生的学习兴趣？ 1.激发学困生学习兴趣的有效方法有哪些？ 崔素芳：遇到学困生是每个老师都面临的一个问题，实际上老师把大多数的经历都还是放在学困生身上。我们学校老师在这些方面还是有一些成功的做法的，你比如说我们严老师遇到这样的一个孩子，这个孩子是个单亲家庭，逆反心理比较强，他妈妈的话不听，性格也比较倔强，所以严老师接任这个班以后就主动接近这个孩子，主动跟他谈心，严老师离学校比较远中午不回家吃饭，正好这个孩子中午也在学校就餐，这个老师就说中午你到我的办公室来，他们在一起谈心交流这个孩子感兴趣的问题，一段时间以后他们的关系亲的就像父子一样，于是这个孩子对化学学习的积极性特别的高涨，这个孩子的化学成绩也得到很大的提升，真是这样喜欢这个老师就喜欢这个学科，进而就想学好这个学科。 王磊：刚才崔老师的这个案例还是挺有代表性的，现在这样的学困生挺多的，这种由家庭导致的学困生比如说单亲家庭，这种爱的缺失使得学生缺少安全感、缺少归属感，这种问题导致的学困使得学生对学习没有信心没有兴趣还是很多的，这个确实是一类。刚才这个案例中老师采取的这种教育转变的办法也是挺有针对性的，就是针对你缺少爱，你缺少爱我给你爱，我让你有安全感，别人不尊重你，我尊重你我关心你，这样从根本上给了学生安全的需要和归属的需要。（卢巍：首先动之以情，然后导之以法）这就是因为外围导致的，这些由于外围原因导致的学习效率低下，实际上就要从外围的方法去解决这个问题，就是用情感，其实这个没有什么化学专业性在里面，但是这是从作为一名老师来讲，他就应该赋于的爱心。 卢巍：所有的老师遇到这样的情况都应该采取相应的措施，不光我们化学老师。有的情况下他唯独对我们的化学学科不感兴趣我们该怎么办，抑或有时候对化学很感兴趣，做实验的时候忙的又观察又思考，但不做实验的时候就对化学不感兴趣了，甚至做实验多时也就不感兴趣了，就是说对化学的兴趣不够稳定，有这样的问题，怎么办。 主持人：我认识的一个老师，一位很优秀的老教师了，他怎么采取措施呢，只要讲概念原理，做题的时候只要能跟实验沾点边的，就让学生做实验，即便是做过的实验能跟学生沾上边的我就让学生做，他的学生在兴趣方面在很大程度上保持的还是比较好的。 崔素芳：这样的现象还是普遍存在的，这往往跟学科性质是紧密联系的，学生对实验现象的好奇他就对化学特别感兴趣，那卢巍也刚才说了怎样稳定他们的兴趣，这时老师可以想一些办法，先通过做，然后想象出来，然后再去做，一定要四位一体教学，效果是比较好的，另外有个老师也非常的用心，她经常给孩子一些化学寄语给孩子，你比如她说泪水和汗水的成分是一样的，但是前者只能换取别人的同情而后者就能换取成功，我觉得这就是及时的给学生进行的心灵的沟通，也影响了孩子们的学习兴趣，这种让学生感觉化学学科的奇妙，这个我觉得通过一段时间的学习，比如说发现一个小小电子的转移，就能实现一种新物质的生成，我们生活在一个物质的世界里，一个人造的世界，（吴国庆老师曾说过我们生活在一个人造的世界里，）是化学给的人造的世界，如果孩子能体会到这一方面的情感的话，它必然唤起对这个学科的崇拜和敬畏。 王磊：我知道的一个老师也采取一个办法，就是用活动去调动兴趣，大家知道兴趣本身是源于认知的好奇心，而老师用活动就是老师用间接兴趣去慢慢把学生引导到直接兴趣上面，他采取什么样的活动，比如初中生每节课的头五分钟都让同学宣讲你的化学小报，每个同学都有一次办报的活动，每个学生都要做一个小摘抄或者在课前做