合作学习(讨论、交烈谨、汇报、评价)(第七周一教师业务学习).pptVIP

小组合作学习  讨论-交流-汇报-评价 的探究;一、小组合作学习的概念;小组合作学习的特征： ;合作学习的基本要素;组长;二、小组合作学习的研究背景趋势;我校目前学生合作学习中存在的问题：;三、小组合作学习的创新点;看看目前我们学校学生合作学习的状况：;;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;;;;;;;;;三、小组合作学习的创新点;三、小组合作学习的创新点;三、小组合作学习的创新点;四、小组合作学习的课堂教学模式;练习的目的有三个： 一是检验学生的学习情况； 二是巩固学习成果； 三是将学生的知识转化为能力。 学生的课后作业的处理要求： 有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。 ;四、小组合作学习的课堂教学模式;四、小组合作学习的课堂教学模式;有价值问题的三个原则： 科学性、实用性、可行性。;四、小组合作学习的课堂教学模式;五、小组合作学习的评价模式;（1）组内互评：每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。;五、小组合作学习的评价模式;（1）过程评价：主要评价学生在小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。;我想：我们学校实施小组合作学习的班级应该建立《关于实施“小组合作学习”评价制度的体系》 一、班级三级评价体系 1．日评价制度 2．周评价制度 3．月评价制度 二、与之相适应的学校专项评比活动 1、学校“优秀学习小组”、“优秀合作标兵”称号初评。 2、学校“优秀学习小组”、“优秀合作标兵”综合评比表彰。;（1）过程评价：主要评价学生在小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。; 合作学习把 “不求人人成功，但求人人进步” 作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。 　　 形成了 “组内成员合作，组间成员竞争” 的新格局。 ;　1．科学分组，公平竞争 　 分组原则：组内异质，组间同质。 所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内。;　2．小组合作学习的组长角色　 ①活动中的组织者 作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色。 ②合作中的学习者 组长同时也是小组成员，更是课堂上的学习者。 ③教师活动中的协助者 组长有时还应是“小先生”的角色。 ;　3．组内分工明确，责任到人　 在学习小组中，常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任，使他们相互依赖。 如： 记录员、检查员 、纠错员 、总结报告员 、联络员 等。 也可以依照教学内容或资料的不同部分为小组成员分配角色。 ;　4．“导学案”的设计　 一般包括学习目标、重点难点和学习过程等几部分内容。 “学习过程”一般应有：预习指导、问题研讨、巩固检测和拓展延伸等内容。 ;　 基本特点 ：　 要具备对学生课前预习、课中研讨、课后巩固的指导作用。 （1）围绕教学目标，紧扣教材 （2）具有启发性 （3）应有层次性、梯度性 （4）应满足不同层次学生的需求 ;　 设计流程 ：　 可以概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品。” 加强三级备课：三级备课：指初备、集体备和细备三次备课。 初备：是指教研组组织教师备好教学方法（采取什么样的交流、讨论和评价方法），钻研教材，定好目标，制定初步的教学方案。