多元智能理论及其影医响.pptVIP

多元智能理论及其影响;加德纳：《智力的结构：多元智力理论》1983《多元智能》 1993;语言智能（顶级状态） 作家、诗人、剧作家、演说家 数理逻辑智能（顶级状态） 数学家、物理学家、天文学家、逻辑学家 音乐智能（顶级状态） 作曲家、指挥家、演奏家、歌唱家 空间智能（顶级状态） 画家、摄影师、雕塑家、建筑师;八 种 智 能 ：;这些智能是相对独立的，各自有其自己的可塑性形式，并有其自己的关键时期;多元智能理论对教育教学 改革的启示;（一）遵循智力发展规律进行教育;（二）教育可以开发智力;文化的差异:“扬己”与“克己”;（三）倡导有利于智力开发的教育行为;（四）学校教育与学生的多元评价;Ⅱ; 同一起点，不同发展速度， 最后在不同时期达到同一高 度。如骨骼系统、动作的发展。 ; 同一起点，不同发展速度,最??在同一时期达到不同水平。如：智力的发展。 ; 同一发展速度，但最后水平有所不同。如：儿童早期的语言发展和知识的学习。; 名 师 名 言;“无为而治”的老子 太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之；信不足焉，有不信焉。悠兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓：我自然。 《道德经第17章》 ;（五）统一考试制度的局限性;在课堂教学中如何培养学生的多元智力;为什么要在课堂教学中借鉴多元智能理论;课堂教学改进：多样化的教学策略和方法;课堂教学中多元智能的培养;课堂教学中多元智能的培养;课堂教学中多元智能的培养;特别感谢：