分析概括作者在文中的观点态度、根据文章内容进行推断和想象.ppt

[思路分析]　　 A项，由第二段中的“术业有专攻，固然是重要的……如果大学只能培养出……自我表达”可知，大学教育的重要目标应该是两者兼而有之，并不是侧重其中的一点；C项，第二段最后说“一旦……之手”，该项变假设为现实，所以不正确；D项，第五段最后说“通识教育成功与否，将对……有深远的影响”，并没有说一定就能够“提升中国大学的国际地 位”。原文也没有明确说，“通识教育的推行”能提升“大学生在市场经济中的竞争力”。 [答案]　 B 5.请用一句话概括本文的主旨。 答： 。 [思路分析]　　要概括文本的主旨，首先要了解作者的观点态度，其次要找出文章的侧重点。考生将其综合起来作答即可。 [参考答案]　大学应重视通识教育，培养“文化自觉”。 一、“分析概括作者在文中的观点态度”的步骤 1.统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语 句。这方面主要是抓“文眼”，即抓关键句和中心句，整 体上把握文章所主要体现的作者的观点态度。如例2(2009 江苏卷《说“异”》)第2题，需要先找出关键性的句子， 而直接体现作者的观点和态度的关键语句就在文章最后两 段，通过这些句子，就可以基本揣摩到作者所要表达的主 要观点，再进行概括和提炼就可以得出答案。 2.分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。作者 写文章往往围绕一个中心来展开内容，因而阅读时，把握 文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。有时还需 要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点 态度。 如上面例1，就是针对“通俗历史热”从历史学的角度进行的考察，从此出发，结合各段内容，就能把握住作者的主要观点了。又如上面例2(2009江苏卷《说“异”》)，就是针对“异”这个中心话题进行论说的，而文章共6段，第1段总领全文提出“绝不可小视异类”，第2段写“异类可以成为事物的中心”，第3段写“异类的适时参与可以使过于纯粹的体系在形态转化时能够化险为夷”，第4段进一步写 “异类可以成为伟大转折的突破口”，第5段通过列举一些不能容忍异类的现象，从反面肯定异类的作用，第6段总结全文指出对于异类的态度：“异类的存在不仅正常而且必需。”这样通过对文中各段内容进行综合分析，就很准确地把握了作者在文中的观点态度，进而也就明确了答案。 再如上面例3(2009浙江卷)，由于出现的概念比较多“知识分子”“通识教育”“文化自觉”等，所以要想抓住作者所要表达的主要观点，必须通读全文，明确文章论述的层次：文章前半部分论述通识教育的必要性及其现实意义，后半部分重在谈及“文化自觉”重视与否以及产生的结果。这样在解答第4、5题时就十分简单了。 3.通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点 和态度。有两种方法： (1)正反对比。要通过上下文来对比两者或几者的观点，分 析作者的观点。 (2)相似辨析。有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、 发展、递进，这要仔细辨析，方能明白作者的真正观点。 这种方法在客观选择类题目中使用较多，因为它的选择项 之间可能有着这样的联系，有着“同”与“异”，这样就 要善于对比与甄别。如第1题和第4题，就属于这一类。 4.借助于材料的背景知识，把握作者在文中的观点和态度。 如：作者的生平和思想、作者写作此文的目的、作品的 时代背景、作品的有关注释等；尤其是现代作品的末尾 往往有写作时间交代，切不可忽视。 5.对于以选择题形式考查的，必须将选择项与原文信息进 行比对分析，不能凭空判断。 二、“分析概括作者在文中的观点态度”应注意的问题 1.要整体把握文意、全文的倾向。 分析概括全文的观点态度固然要注意这一点，即便是分 析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。这是解答 这类试题的前提。 2.要准确理解语句。 作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的， 对语句理解不准确，分析概括就会出错。 在“分析概括作者的观点与态度”类题目中，你有什么成功的经验？ 我在平时做这类题目时十分重视那些具有概括性的句子，因为抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。 我对文中运用的材料很看重，因为不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。 很多时候，我觉得作者的评述对解题很有作用。作者往往把自己的观点态度