2015年春季语文、数学、英语期末试卷分析.docVIP

**小学、语文、数学、英语期末 试 卷 分 析 **镇**小学 2015年7月2日 语文期末试卷分析 本次期末考试，采用县统一试题，我校统一组织考试评卷的方式进行，现就我校1—5年级期末检测语文试卷作以下分析。 一、试卷内容分析 通过对本次小学1—5年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。试题特点： 1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句、感叹句、转述句、修改病句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。 2、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累。如六年级的第二大题中的5小题填关联词语，五年级的第二大题的小题“写出描写春天的词语和描写天气的词语”，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，体现了“课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。 3增加了卷面分，利于培养学生养成良好的书写习惯。 二、基本情况 班级 考试人数 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 整体成绩较好，特别基础题完成的情况相当好，只是有些灵活性的题就做得较差。特别是一、二年级做得较好，失分的现象少。 三、典型问题分析 1、要重视基础知识的训练和良好书写习惯的培养 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。在这次期末考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，各个年级写字、组词题的得分率都是最高的，但仍存在较多问题。表现在：（1）错别字。四年级的看拼音写字都有错别字出现而失分，其它试题中也时常有错别字出现，作文中最明显。（2）书写不工整。极少数学生试卷的书写质量较差，错别字现象仍是“顽疾”。虽然，我们在日常教学中也强调写字教学，但识字与写字方法、能力的训练，要贯穿在语文教学各个环节中，长抓不懈。 2、要培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力 “阅读”、是培养学生语文素养的一条重要途径。“阅读短文，回答问题”历来失分严重，本次考试也不例外。分析其中的原因，还是和我们日常的教学有关： ① 阅读教学 内容单一。 当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，尤其是乡镇的学生。学生阅读主要以课本内容为主。因而学生的阅读能力普遍较低，阅读理解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，由于学生平时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则更差。②阅读教学 方式单调。六年级的课外阅读《家乡的小河》失分严重，五年级的给短文加个标题也失分严重， 有些教师对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅读方面，往往又局限于课本知识。一些老师对课本以内的段落引导学生做反复的训练，忽视了对阅读知识的延伸和扩展。从教学时间的安排上说，学生的阅读时间有限，课堂内跟着老师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。自主阅读的时间很少，限制了学生阅读能力的提高。阅读能力的提高，是一个慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的读，在读中再有一个消化和理解的过程，这样才有可能内化为语文素养，提高分析问题，解决问题的能力。如果平时在我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，他们的阅读能力就会逐步提高。 3、要扎实落实写作教学 习作是对学生语文综合能力的考查，在语文试卷中占有很大的分量。这次各年级习作反应出来的问题不容忽视：① 审题不认真，不能抓住中心，个别的还有跑题现象。②选材平淡，没有新意，不能表达出自己的真情实感。③词汇贫乏，语句不通，表述不清，层次不明，内容不详。④六年级的想象作文，部分学生作文优秀，也有少数的内容单一，形式呆板，平淡无情的文章。⑤三年级的“快乐写作”选择学习生活中有趣的一种游戏来写，学生不能突出有趣。以上这些情况的出现，也给我们今后的作文教学提出了更高的要求，引导学生积累、炼字