《小学生反思能力的培养》开题报告.docVIP

小学语文教学中引导学生学会反思的策略研究开题报告 金玉兰小学课题组 一、课题研究的目的、意义 近年来，随着城市经济的不断发展，城市不断涌入了大批外来务工人员，外来务工子女随父母到父母打工城市就读的比例逐年上升。我校地理位置特殊——地处城市边缘，我校就成了这些外来务工随迁子女就读接受学校之一。全校现有学生579人，其中外来务工子女就有389人，占在校学生总数的67%。其他学生也为学校附近居住的农村和部分城市居民， 据调查这些进城务工人员和附近居住的居民绝大多数处于社会低收入阶层。因此，这些外来务工随迁子女和周边居民子女由于受家庭背景、成长环境、生活习惯等诸多因素的影响，整体学习状况堪忧，具体表现为：学习习惯差，作业质量低下，分析错误原因意识较差等，同时由于地域差异、教材差异、学校差异等存在教育发展不均衡。导致这些学生的整体素质低下。特别在语文素养方面显得参差不齐，不利于学生的语文综合素质提高。 针对存在的问题，课题组老师经过研讨分析决定以“反思”为切入口，在小学语文教学中引导学生学会反思。促使其养成反思习惯，使学生通过自己达到某种学习目标的成功经验和失败教训的总结，可以及时调整自己的学习方法，从而有效地提高学习的自觉性，从而让学生注重自身良好学习习惯的培养，重视学习的可持续发展。 二、国内外研究现状、水平和发展趋势 国内外对反思方面的研究已有不少，不乏许多国内外教育专家对反思作出的定义和研究。同时我国《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》都明确指出了要培养学生的反思能力。纵观名著名篇发现对小学生反思能力培养研究不少，但小学语文方面研究学生反思能力和研究进城务工子女反思能力培养的几乎是空白。本课题就给我们提供了探索研究的机遇，这既是机遇又是挑战。 反思就是自我反省、思考。指不同于直接认识的间接认识。小学生反思就是小学生在日常的教育教学活动中对自己的学习情况进行思考，总结经验教训以及对以后学习方法等的修改。 小学语文反思策略的研究就是在小学语文教育教学如预习作业、课堂教学、考试、错题纠正等活动中培养小学生反思习惯的方法研究。 本课题预计突破： 1、学生反思由“被动”转变为“主动”，由“量变”转为“质变”，有实质性的转变。 2、学生反思过程由不会→会。 3、学生逐步养成良好的语文反思习惯，养成良好的学习习惯。 三、课题研究的理论依据 1、《基础教育课程改革纲要》明确指出，要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立促进教师不断提高的评价体系。同时倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而主动参与、自主探索、合作交流等都离不开反思。《纲要》和新课标为在小学语文教学中引导学生学会反思提供了政策法规依据。 2、国内外有关教师反思的基本理论是本课题研究的理论依据。培养学生反思能力直接的理论基础是“反思性实践”理论。1970年，巴西著名教育家保罗?弗雷尔出版了《被压迫的教育学》一书，书中阐述的一个基本的观点，就是教育作为“反思性实践”。之后，美国学者道恩德?舍恩在1983年和1987年相继出版了《反思性实践者》和《教育反思性实践者》，对反思性实践进行了阐述。这两位学者的努力探讨奠定了有关反思性实践研究的基石。 四、课题研究的主要内容、方法 基本思路：主要针对本校开展的教育教学活动以及学校学生的实际情况，以“反思”为切入口，以校本行动研究为载体，营造反思氛围，培养学生的学习习惯，为学生的终身学习打下基础，做到①课外与课内反思相结合；②课前与课后反思相结合；③学生间互相交流相结合；④学生与教师反思相结合。 主要内容：结合学校日常教育教学活动，我们准备从以下几方面进行研究。1、调查分析学生目前的学习现状，研究制定相应的反思策略，引导学培养孩子的良好反思习惯JG11046 市级立项课题名称：小学语文教学中引导学生学会反思的策略研究