高中物理器件教学.pptVIP

各种器件是根据现实需要而进行设计的，并随着使用中出现的问题不断改进和完善，这种清晰的思维过程正好符合课堂探究式教学的条件。 人教版新教材选修3—2第5章第4节 教材中只用了二百来个字，简单地在介绍变压器的构造和工作原理，将重点放出了实验探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系。变压器是一个很有技术的设备，它的研制涉及了众多电磁学知识，蕴含着丰富的物理思想。如果完全按教材直接呈现变压器的构造和工作原理，学生只进行知识的被动接受，既不利于加深对理想变压器模型的理解，也不能体会到变压器的精巧设计，浪费了变压器丰富的教学资源，不能很好地培养培养学生的设计探究能力以及三维教学目标的实现。为了改变这种情况，可以先循着科技人员研制变压器的思维过程，引导学生进行变压器的设计探究，在不断发现问题和完善改进过程中来理解变压器模型，同时培养学生的设计探究能力；再安排“探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系”的学生实验，培养学生的实验操作能力。 三个线圈（匝数分别为1600匝、800匝、120匝）； 那么我们要如何合理地利用这些宝贵的资源呢？也就是说要采用什么样的教学方式进行器件教学。 特别需要指出的是 器件探究教学课例 二、变压器 教材中只用了二百来个字，简单地在介绍变压器的构造和工作原理，将重点放出了实验探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系。变压器是一个很有技术的设备，它的研制涉及了众多电磁学知识，蕴含着丰富的物理思想。如果完全按教材直接呈现变压器的构造和工作原理，学生只进行知识的被动接受，既不利于加深对理想变压器模型的理解，也不能体会到变压器的精巧设计，浪费了变压器丰富的教学资源，不能很好地培养培养学生的设计探究能力以及三维教学目标的实现。为了改变这种情况，可以先循着科技人员研制变压器的思维过程，引导学生进行变压器的设计探究，在不断发现问题和完善改进过程中来理解变压器模型，同时培养学生的设计探究能力；再安排“探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系”的学生实验，培养学生的实验操作能力。 人教版新教材选修3—2第5章第4节 变压器教学过程 一、结合生活、生产实际，引入新课 运用多媒体展示各类用电器所需工作电压 要实现电压转换，通常会使用变压器。变压器是如何完成这种转换的呢？我们今天通过设计变压器的来了解它的工作原理。 变压器教学过程 二、理想变压器模型的设计探究教学 （一）理想变压器模型探究 [提出设计课题] 利用交流220V，使“13V、23W”的小灯泡接近正常发光，同时尽可能提高用电效率。 S2 B A D C 交流电源 S1 L 变压器教学过程 学生设计1：如图所示（两线圈并排放置） 实验判断1： 分析评价1 教师启发1：在如图所示的电磁感应现象实验中，大线圈中电流发生变化时小线圈中产生感应电动势？ A B 电灯不发光 电压表读数很小 B线圈产生了感应电动势，但感应电动势太小 变压器教学过程 学生设计2：换匝数多的线圈 实验判断2： 教师启发2：什么方法增大感应电动势？ A B 电灯变亮了一些 变压器教学过程 学生设计3：把B线圈（120匝）放在A线圈上方 实验判断3： 教师启发3：尝试在不改变A线圈的前提下，增大通过B线圈的磁通量变化率来增大感应电动势的做法？ 小灯泡发光，但很暗。 分析评价3 设计思路是对的。但还需进一步增大B线圈的磁通量变化率？ 变压器教学过程 学生设计4：把两线圈套在铁芯上 实验判断4 分析评价4 教师启发4：能否运用直的铁芯来优化设计呢？ 图6 A B 直铁芯 小灯泡亮了点，但还比较暗用交流电压表测量出灯两端的电压为4V 图7 线圈A 线圈B 变压器教学过程 学生设计5：让铁芯弯曲闭合，使“磁路”闭合 实验判断5： 分析评价5： 教师启发5：说明铁芯能聚集磁场，如何使磁感线更加汇聚？ 灯接近正常发光 闭合铁芯 U1=220V，I1=0.37A，U2=10.5V，I2=1.65A。 η=21.3%。 能量哪去了？ 让学生用手触摸刚做好实验后A、B两线圈，让学生汇报触摸感觉（发现A线圈较热）； 用欧姆表测量原副线圈的电阻（r1=43Ω，r2=0.5Ω）； 变压器教学过程 学生设计6：（1）减小原、副线圈的电阻；（2）进一步减小漏磁。 实验判断6： 分析评价6： 教师：可以从什么方面来提高电能的传输效率？ 教师展示成品的变压器；介绍硅钢片做成的铁芯及其减小涡流的原理。从铭牌上可知原副线圈的匝数之比为n1：n2=220：14，用多用表测量r1=6Ω, r2=0.3Ω。 更换变压器，进行实验。 U1=220V，I1=0.12A，U2=11.5V，I2=1.62A；η=72% 由于原、副线圈上发热，铁芯上产生涡流导致铁芯发热，因而部分电能损失，用电效率不能达