中职生学习心理与教学(tao).pptVIP

②作业评价评语化 作业后面加上评语，评语可以是指导解题策略的，也可以提出要求的，也可以是指明努力方向的，也可以是鼓励的，从而让每个学生都体会到老师对自己的关心和关怀。 通过评语评价，促进学生在原水平上提高，帮助学生认识自我，建立自信。这将对学生愿意做作业、乐于学习产生很大的影响。 举例： 面对作业马虎的学生，老师的评语是： “老师希望看到你整洁的作业，你能让老师满意吗?” 面对经常逃避作业的学生，评语是：“老师很开心能看到你的作业，相信你会天天让老师开心的。” 学生天性爱受表扬，老师鼓励表扬的话语，会形成一种无形的力量，促使他们奋发向上。适时进行正确评价，让学生感受成功的喜悦，有利于学生心理的健康发展。 案例讨论与应用： 一、案例： 何文生 广州市电子信息学校 他是广州市电子信息学校一年级的学生，是我的帮助对象，据班主任反映，该生尊敬教师，性格随和，好学，但好动，上课坐不住，注意力分散，控制不了自己。 上课观察： 我任该班的计算机课程，我发现该生能遵守学校的规章制度，但上课坐不住，一会往前靠，一会往后仰，跟前后左右的同学说话，不做笔记。该生对计算机专业学习很有兴趣，我提问时他反应很快，但从不举手回答，只在座位上轻声回答。 了解家庭背景：该生家庭比较困难，父亲有病在家，母亲下岗，只有一姐姐在外工作帮补家里，家人文化素质不高，父母希望小孩多读书，希望老师多帮助他小孩。 通过谈话了解该生的情况： 问：“你为什么要考进这所学校？” 答：“我想学电脑!” 问：“那你为什么上课不专心？” 答：“我坐不住，控制不了自己，别人说话我不回应很不好意思。” 问：“以后想干什么？” 答： “当然是电脑方面的工作，我喜欢编程！”很没信心的说：“想早点出来工作帮补家里。” 问： “刚好，我手头上有几个数据库案例，有没有兴趣帮我完成？” 答：眼睛一亮“好啊，不过……我还不会！” 问：“只要你肯学，做得好还有报酬。不过你的课程可学得不怎么好哦，要加把劲呀。” 答： “没问题！” 于是，我提供了一些计算机方面的书，发现他的自学能力很强，对计算机编程很感兴趣，交给他做的程序几乎都是他自学后完成的。提供机会让他展示其作品，树立其自信心，经过一段时间后他上课也变得专心了。 现在，该生已经在一家外资的科技公司参与程序设计，表现出色，受到用人单位的好评。 二、诊断结果 该生没有养成正确的学习习惯，是因为没有明确的学习目标；热爱专业，但又不知从何入手；想展示自己的能力，但又缺乏自信，与别的学生相比，需要对其进行更多的专业知识指导，以满足其在专业方面的求知欲望。 三、处理建议 1、引导该生如何学习计算机专业知识。 2、培养该生的自学能力，以满足他对专业知识的渴望。 3、创造机会，让该生有表现自我的机会，以提高他的自信心。 四、案例小议 中学生正处于精力最充沛的时刻，但没有明确的学习目标是一个普通存在的问题，帮助他们树立正确的学习目标是至关重要的第一步。 第二步，要针对学生的个性特点来引导学生学习专业知识，如培养学生的自学能力、解决问题能力和互助能力等等。 第三步，创造机会给学生展示自己的能力，让学生充分地表现自己，提高学生的自信心，激励学生加倍努力地学习。 通过本案例，可以看到指导老师在指导学生学习的过程中，既要了解学生的家庭和学习背景，还要细心观察学生的上、下课的表现，更要通过谈话来了解学生的思想状况，最后还要根据学生的实际情况对学生进行指导，因材施教才能收到理想的效果。 五、评语 非常具体的一个案例，作者的评断十分准确，问题的解决很有创意，不但帮助学生树立了信心，还通过具体的任务落实，使学生明确了学习目的，养成了良好的学习习惯，更重要的是培养了其自学能力，使学生终于成为一名对社会有用的人才。 正如作者所言，指导老师在指导学生学习的过程中，要分析了解学生，细心观察学生上、下课的表现，并通过谈话等方式了解学生思想状况，有针对性的对学生进行指导，因材施教方能收到理性的效果。该案例提供了帮教问题学生的有益体验。 评阅人：陶 红 谢谢！ 中职生的学习心理与教学 陶红 教授 2012.6 教学目标： 让学生有信心——学有劲 让学生动起来——主动学 让学生学得会——教得法