九年级语文下册 第三单元 综合性学习《自己给自己出“书”》教学案.docVIP

综合性学习：自己给自己出“书” 活动目标： 1、在活动中培养学生开动脑筋、确定入选篇目，以及组织、筛选、修改、润色、编辑、校对稿件等综合运用语文及其他学科知识的能力。培养自主?、合作、探究的能力。通过活动，使学生认识到要提高语文综合素养，应该多读、多写、多积累。培养学生搜集、处理、分析各种材料的能力，运用电脑誊写、打印、编辑等多种能力，体现综合性学习课跨领域学习，与其他课程相结合。通过活动，激发学生的写作热情，培养学生之间的合作能力，提高语文综合素养，使学生明确自己出书不能侵犯他人的著作权。导入：教师向学生传达活动课的整体思路、设计意图，取得学生的共识?，激起他们的活动兴趣。分组讨论：全班分成四个小组，每组设两个负责人，其中一人登记讨论结果，一人起协调作用。????讨论内容：本次活动的实施建议。本组成员可轮流讲出自己的设想及实施建议，组长及时登记在事先准备的稿纸上。如果已和前面同学重复的可忽略不记。大约二十分钟后，每组二位负责人整理本组的建议，分门别类，按序号整理好交给班长。四个小组收齐后，由班长、学习委员、语文科代表及语文教师共同针对四组同学的建议，或作补充，或删除或完善，形成以下“出”书的实践指导计划。多媒展示以下十几项实践指导计划。????（1）确定选题????每位学生根据自己的实际情况，决定所出的书的具体内容。例如：收集从七年级起至今代表自己最高水平的各种体裁的作文，出一本《XX作文选》；从三年来的周记、日记本上选一些较满意的周记、日记，袒露自己的心灵历程和内心世界，出一本日记集子；喜欢小说、散文的同学，可就这方面筛选整理材料，出一本《XX散文集》；逻辑思维能力较强的同学，可以选取以前作文中的议论文、随笔、杂谈、书评、影评、读后感、观后感以及平时因事、因物、因景等有感而发的议论文字材料；喜欢戏剧创作，改编剧本、话剧等的学生，可根据课内外原著改编剧本；情感丰富，喜欢借景抒情，大发诗兴的同学，可以将平时自己的一些作品，整理出一本《诗集》。除此之外，学生还可按写作时间、文章体裁、文章主题等分类编排。????（2）组织稿件，确定入选编目????把与自己确定选题有关的素材尽量找出来整理好，以备筛选。这项工作比较费时学生必须要自主、耐心地去完成。????（3）确定作文集的文字量????课标有关写作的目标，作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字，也就是说每学年学生习作至少一万八千字，因此自己出的这本书文字不少于30000字。当然，对个别学困生可个别处理，没有硬性规定。????（4）筛选稿件????围绕主题选择稿件，对现有稿件择优录用，用夹子夹在一起。????（5）修改润色????对已经录用的稿件，利用课余时间修改润色，借助语感和语法修辞等写作常识，做到文从字顺，中心突出，结构井然，语言生动等。也可同学之间互相交换评改作文，分享感受，沟通各自不同见解。修改时请注意运用作文修改符号。????（6）打印或誊写????家中具备打印条件的同学，先将修改好的材料输入电脑中设定的文件夹，等全部打字完成，再进行美术设计，如插图、插页、补白等，设计版面、字体、字号、颜色等；不具备打印条件的同学，不能直接复印原稿，应该用文格纸认认真真、工工整整、仔仔细细地抄写下来，编写序号。????（7）编定目录????编写目录；编写页码。（根据个人喜好，页码可居中，可左右对齐等）????（8）写序或跋????教师先解释清楚序和跋的概念。序：一般写在著作正文前的文章，说明写书的宗旨、经过，或介绍、评论本书的内容。跋：写在书籍后面的短文，内容多属评价，鉴定之类的文字。自己“出”的书的序或跋可由同学自己写，也可请老师、家长、同学或其他社会名人帮忙写。????（9）设计封面、拟书名????同学之间可以合作设计封面；也可以裁剪自己喜欢的插图作为书的封面；给作文集拟一个富有个性的书名，要构思清楚书名的含义，并能口头表达为什么选择这个书名。????（10）反复校对????先后要校对三遍。一校作者自己独立完成，认真阅读，当场修改；二校请同学帮助第二次校对；三校为保证没有或少出错误，作者自己最后校对一次。????（11）定稿装订成册????最后一个环节，同学全面检查，从头到尾审阅一遍最后定稿装订成册。?围绕以上十几项的活动计划，同学再次讨论、质疑、补充自己的观点，形成共识。?小结：教师应起模范带头作用，最好也着手整理自己一阶段来的教育教学论文、随笔、优秀教学设计、师德演讲稿等材料，和学生一起给自己也“出”一本书，到时教师也拿出自己的劳动成果——论文集，参加展示。 第二课时：成果展示，汇报课????通过同学推荐选举，确定两名主持人，由这两名主持人主持上好这节汇报课。课前两名主持人要做好充分准备，写好主持词并事先彩排，演练好