教育学讲座医.ppt

;;第一章 教育学概述;（一）教育学界说：  凡是研究教育现象、探究教育规律的的科学均被称为教育学。（二）教育学的研究对象 1．解释教育现象； 2．探究教育规律；;二、教育学发展史;（一）萌芽阶段;（二）独立阶段;（三）发展阶段；;三、教育学学科体系 ;（一）从教育学科的研究对象分;（二）从教育学科的研究内容分;（三）从教育学科的研究领域分;（四）从教育学科与其他学科的关系分;第二章 教育概述;一、教育界说;;教育的定义;理解教育的关键;西方的“教育” （ Education ）一词，由拉丁语Educare（意为“引出”）一词转化而来。 “E”在拉丁语中有“出”的意思，“ducêre”有“引”的意思。所以，Education在英语中有“引出”之意。;;二、 理解教育的几个观点;（英国）托马斯·摩尔（Thomas Moore）;;斯普朗格（Edward Spranger）;;雅斯贝尔斯;;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;;三、中西方教育理念比较;1．教育价值与教育观;2．教育内容 ;3．教学与学习方式;4．考试与评价制度;5．课程结构;;四、教育的本质是为了人的发展;义务教育阶段的调研结果;校长、教师认为学生身上体现的较好的目标;校长与教师认为教材中体现的较好的目标（%）;教师之间经常谈论的教学话题;校长与教师对教材所选内容量的  意见 ;校长、教师对课程内容难易程度的意见 ;校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例;教师经常布置的作业类型; 城市小学四年级就有近一半的学生一天课间中除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一比例高达83%。; 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。; 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。;学生对学校生活的愉快体验与有关变量的相关系数 ;普通高中课程实施现状调查;校长、教师认为学生身上体现的较好的目标;学生终身发展最重要的基本素质;校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标;学生认为学校教育实际关注的目标;学生对学科课程的具体感受;学生最喜欢的课堂教学方式;关于学生作业的调查;公众对学生作息时间的反馈;学生及社会公众对考试成绩的看法;五、教育的基本要素;构成教育的基本要素;教育基本要素之间的相互关系;第三章 教育与人的发展 ;一、人的发展的内涵及其与教育的关系;（一）“发展”理论概述; ;发展性变化的一般特点;几种有代表性的发展观; 人的发展的内涵;当代发展理论的要点;(二)多元智力理论的基本涵义;;;多元智力理论;1．言语—语言智力;2．音乐—节奏智力;3．逻辑—数理智力;4．视觉—空间智力;5．身体—动觉智力;6．自知—自省智力;7．交往—交流智力;8．自然观察者智力;9．存在智力;多元智力理论对教育的挑战;二、影响人身心发展的因素分析;（一）遗传素质在人身心发展中的作用;（二）环境在人发展中的作用;（三）教育在人的身心发展中起主导作用;（四）主观能动性是人发展的内驱力;三、教育要适应并促进人的身心发展;（一）人的身心发展的一般规律;（二）教育要尊重学生身心发展规律;（三）教育要促进学生的身心发展;;;;;;;;第四章 素质教育理论;一、素质与知识的区别;区别之一;区别之二;区别之三; 二、素质教育的本质;（一）内涵：“两全一发展”;（二）素质教育的性质;（三）素质教育的特点;“传统教育”与素质教育的主要区别;;实施素质教育应当坚持的几个观点;三、素质教育的基本理念;为了每一个学生的发展;使学生的个性获得全面和谐的发展;整合课程内容;改善学生的学习方式;转变教师的教学方式;改善教学过程;（七）形成新的评价观;重建学校文化;;第五章 重建学校文化;;;第五章 教育与社会发展;第一节 教育与生产力之间的关系;一、生产力对教育的决定作用;二、教育对生产力的促进作用;现实的劳动力的条件;;第二节 教育与政治经济制度间的关系;一、一定的政治经济制度制约着教育的性质;二、教育对一定的政治经济制度的促进作用;三、教育对一定的政治经济制度不起决定作用;第三节 教育与文化间的关系;一、文化概述;二、文化对教育的制约和影响;三、教育在文化建设中的作用;第六章 教育目的 ;第一节 教育目的概述;一、教育目的的概念;层 级;二、教