第十三章 弧 弦 圆心角.docVIP

蒙阴县桃墟中学电子备课 课题： 弧 弦 圆心角 备课人 备课日期 教案编号 学习 目标 知识与技能：通过探索理解并掌握: （1）圆的旋转不变性； （2）圆心角、弧、弦之间相等关系定理； 过程与方法：（1）通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动，发展空间观念、推理能力以及概括问题的能力； （2）利用圆的旋转不变性，研究圆心角、弧、弦之间相等关系定理． 情感与价值：学生在探索圆周角与圆心角的关系的过程中，学会运用分类讨论的数学思想，转化的数学思想解决问题．培养学生积极探索数学问题的态度及方法． 教学 重点 探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题． 教学 难点 圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的理解及定理的证明 课前 准备 多媒体课件 课时 安排 1课时 教材 分析 与 教法 设想 本节课从圆的旋转不变性出发，推导弧 弦 圆心角之间的相等关系，教学过程中，在使学生充分理解圆的旋转不变性的基础上，掌握圆心角的概念，以及以及弧 弦 圆心角之间的相等关系，并能运用这些关系解决有关的证明、计算问题。弧 弦 圆心角之间的相等关系是论证同圆或等圆中弧相等、角相等、线段相等的主要依据因此，这个关系是本节 的重点。 自主探究——尝试应用——成果展示——补偿提高 板 书 设 计 弧 弦 圆心角 1、圆的旋转不变性： 2、圆心角的概念： 3、圆心角 弧 弦定理： 【媒体资源】 名称 媒体格式 所在栏目 文字 ppt 自主探究 文字 ppt 尝试应用 文字 ppt 补偿提高 教学环节 导学过程 学习过程 一、创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生自主探究 二、尝试应用，巩固新知，进一步理解三量关系定理 三、拓展创新、应用提高，培养学生的应用意识和创新能力 四、归纳小结、布置作业 活动1 1.按下面的步骤做一做： (1)在两张透明纸上，作两个半径相等的⊙O和⊙O′，沿圆周分别将两圆剪下； (2)在⊙O和⊙O′上分别作相等的圆心角∠AOB和∠A′O′B′，如图1所示，圆心固定． 注意：在画∠AOB与∠A′O′B′时，要使OB相对于OA的方向与O′B′相对于O′A′的方向一致，否则当OA与OA′重合时，OB与O′B′不能重合． 图1 (3)将其中的一个圆旋转一个角度．使得OA与O′A′重合． 通过上面的做一做，你能发现哪些等量关系?同学们互相交流一下，说一说你的理由． 在同圆和等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等． 2．根据对上述定理的理解，你能证明下列命题是正确的吗？ （1）在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦相等； （2）在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的优（劣）弧相等． 活动2： 1．如图2，在⊙O中，，∠ACB＝60°，求证∠AOB=∠AOC=∠BOC． 图2 这个问题是对三量关系定理的简单应用，因此应当让学生独立解决，在必要时教师可以进行适当的启发和提醒，最后学生交流自己的做法． 2．如图3，AB是⊙O的直径，BC、CD、DA是⊙O的弦，且BC＝CD＝DA，求∠BOD的度数． 此问题的解决方式和活动3类似，不过要注意学生对辅助线OC的理解，添加辅助线OC的原因． 活动3：定理“在同圆和等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等”中，可否把条件“在同圆或等圆中”去掉？为什么？ 活动3：定理“在同圆和等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等”中，可否把条件“在同圆或等圆中”去掉？为什么？ 小组讨论，可以在教师的引导下，举出反例说明条件“在同圆或等圆中”不能去掉，比如可以请同学们画一个只能是圆心角相等的这个条件的图． 图4 如图4所示，虽然∠AOB=∠A′O′B′，但AB≠A′B′，弧AB≠弧A′B′． 活动4： 小结：弦、圆心角、弧三量关系． 作业：课本第90页练习2． 习题24．1 第2、3题，第10题． 同学们一起动手操作． 由已知条件可知∠AOB＝∠A′O′B′；由两圆的半径相等，可以得到∠OAB＝∠OBA＝∠O′A′B′=∠O′B′A′；由△AOB≌△A′O′B′，可得到AB＝A′B′；由旋转法可知． 在学生分析完毕后，教师指出在上述做一做的过程中发现，固定圆心，将其中一个圆旋转一个角度，使半径OA与O′A′重合时，由于∠AOB＝∠A′O′B′．这样便得到半径OB与O′B′重合．因为点A和点A′重合，点B和点B′重合，所以和重合，弦AB与弦A′B′重合，即，AB=A′B′． 进一步引导学生语言归纳圆心角、弧、弦之间相等关系定理： 学生在思考的基础上讨论解决，可以证明上述命题是真命题 学生独立思考，根据对