2.1精品教案.docVIP

】： 本章从知识上看，都是声音的基本知识，如声音的产生、声音的传播条件、声速、声音的三要素、乐音和噪音等，似乎和传统教材相同，但在这些知识的讲解方式上，在跟社会、技生活的联系上，在作业及其课外活动的设计上都体现了新课程的教学理念． 【学情分析】： 本节是学生真正开始接触到物理学的第一个分支——声学，在完成了第一章后，学生喜爱物理，乐于进行物理相关现象和知识的思考，对于科学探究的积极性很高，在其后的学习中要继续调动学生热爱物理、学习物理的兴趣．所以在教学过程中，教师要恪守“以学生为主体，以教师为指导”的教学理念，充分调动学生学习的积极性、创造性，让学生参与设计实验，让学生亲自动手做实验，发现物理知识的应用奥妙． 【三维目标】： 知识与技能：1：知道声音是由物体的振动产生的。 2：知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。 3：了解声音进入人耳后引起听觉的过程。 过程与方法：1：通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法。 2：通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。 情感态度与价值观：1：通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。 2：理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。 【教学重点】：1：声音的传播条件2：会设计实验进行科学探究3：在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法． 【教学难点】：会设计实验进行科学探究． 【教学方法】：演示法、观察法、多媒体、讨论法、探究实验 【教学过程】： 一、???????? 新课引入 『课件展示』：让学生感受各种各样的声音 a、????????????? 流水潺潺 b、琴声悠悠 c、清晨鸟语 d、夏日蝉鸣 e、电闪雷鸣 f、飞机轰鸣 g、球场欢呼…… 师：在这些声音的海洋中，你想知道什么？（或你想提出什么问题？） 生1：声音是怎样产生的？ 生2：声音是如何传播到我们耳朵里的？ 生3：我们是怎样听见声音的？ 生4：蝉没有喉咙，它是怎么发出声音的？（生5：靠翅膀的振动！） 不对！蝉停在树上翅膀不振动时也有声音！（生6：是靠肚子（腹部）上的一个膜瓣！） …… 生5（似有不服）：有些（动物）是靠翅膀的，像蜜蜂就是！ （若学生反应较沉闷，师可提示（如生4问题：“是不是所有的动物都会发声？”“都是靠喉咙发声么？”“除了喉咙和翅膀还有其他的发声方式么？”……等），调动课堂气氛） ? 师：很好，对于以上几位同学提出的问题，大家的猜想是什么？ 今天，我们就来研究其中几个问题． 『课件展示』：a、声音是怎样产生的？ b、声音是如何传播到我们耳朵里的？ c、我们是怎样听见声音的？ ? 二、???????? 新课教学 1、声音的产生 师：我们小学的时候就知道“声音是由于物体的振动产生”．（讲述）“信息浏览”：帕斯卡发现“振动发声”的故事…… 师：帕斯卡“用刀叉敲击碗碟发声，用手触摸发声碗碟感觉到振动；用手按住盘子，振动停止，声音消失．”发现“振动发声”的原理．由此我们看到，科学发现并不神秘，10岁的帕斯卡可以，你也一定能行！你能否设计几个实验，也证明声音是由于物体振动产生的！ 生1：锣； 拿锤敲击，用手去摸； 感觉到振动； 声音是物体振动产生的．） 可以看到锣在振动（师提示：可以，但效果不明显，能否再改进？） 生2：扬声器（大喇叭）、碎纸片； 喇叭接通电源，开大音量； 看到纸片跳起（鼓锤敲鼓、碎纸片也可） 生3：杯子装水； 用刀叉敲击； 可以看到杯中水在振荡，有波纹（证明在振动）；生4：音叉、 悬挂的乒乓球； 用锤敲击音叉发声，靠近乒乓球； 看到乒乓球弹起（证明在振动）；…… ? ? ? 师：（赞扬学生后）好，老师也来设计一个！ （演示“发声音叉溅水”实验） （备用实验：口腔发“a”音，用手触摸喉部， 感觉到振动，停止发音，振动停止．） 『板书』 声音是物体振动产生的．振动停止，发声也停止． 声源：正在振动发声的物体． 师：音叉是不是声源？ 生1：是． 生2：不是！ 『演示实验』敲击音叉发声，用手紧握，振动停止，声音消失 师：我们说正在发声的音叉是声源， 没有振动发声的物体不是声源．有如，正在发声的锣是声源， 没有发声的锣不是声源． ? 2、????????????? 声音的传播 （1）、声音的传播方式 师：『演示实验』 a）水滴滴入平静的水面，水面上下起伏，向四周传播，形成水波；b）用手轻推弹簧的一端，弹簧中形成疏