现代教育学课件-201医10529.pptVIP

现代教育学;目录;第一章 教育与教育学; 谢弗勒把在教育学科领域不按逻辑规则而仅仅通过语言陈述来进行定义的方式成为“定义性陈述”。 规定性定义 描述性定义 纲领性定义 作为一门科学学科的教育学中，只有严格按照逻辑规则来对“教育”下定义，才能更加有助于对“教育”这一概念形成完整和正确的认识。 教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目的的社会活动。;;教育起源问题 生物起源论（法 利托尔诺）、心理学起源论（美 孟禄）、劳动起源论（前苏联学者） 学校的出现标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有独特的社会功能。 学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 学校产生的重要标志：文字的产生和应用 古代教育思想 先秦时代《论语》和思孟学派的《学记》 古希腊柏拉图的《理想国》 古罗马昆体良的《雄辩术原理》 近代教育思想 捷克夸美纽斯的《大教学论》 卢梭《爱弥儿》 赫尔巴特《普通教育学》 现代社会的教育学 德国梅伊曼和拉伊的“实验教育学” 美国杜威的“实用主义教育学” ;第二章 人·社会·教育; 学校教育是一种特殊的社会环境，在一定前提下，它对个体的发展起着相对的主导作用。 目的性 系统性 选择性 专门性 基础性 学校教育主导作用能否实现、实现的程度如何