服装专业教学设计.docVIP

《礼服褶裥的基础立裁》教学设计 ——任务驱动教学法在《服装立裁裁剪》教学中的运用案例 一、选题背景 传统的服装专业立体裁剪学科如果沿用一惯的“教师讲授—教师演示—学生练习”的教学方法，学生只是被动地记忆和模仿练习。已经不适应学情的需要，不能够“学以致用”。 针对这种情况，本教学设计通过有目的地提出系列不同的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验，解决问题，以便深层次理解、掌握并运用基本知识和技能，实现从能力到人格的整体发展，成为有效问题的解决者，为终身学习奠定坚实的基础。 选择的案例是服装专业必修科目《立体裁剪基础》中的重要知识点，以此作为案例研究，具有典型的代表性，以便供其它知识点教学进行参考运用。 二、教材分析 浙江省教育厅职成教研室组编、高等教育出版社出版的《立体裁剪基础》，全书分为六个章节，由浅入深，图片与文字结合，容易接受。立体裁剪可以作为新生入学后认识服装与人体关系的人们课程，采用立裁不仅能大大降低初学者对服装的理解难度，更有利于激发初学者的专业学习兴趣。本书里面有多个教学项目，有其优势，但是服装是丰富多彩的，只有基本功扎实才能适应多变的服装立裁需要。所以本节课内容作为第三章第二节87第四块内容《胸省转移的方法和要领》的补充，以让学生对胸省立裁有更扎实的理解和掌握。 三、学情分析与策略设计 本班为服装专业班，女生居多，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。有一半学生是通过自主招生进来，一般是初中阶段学习能力不强且学业差的学术，另一半是通过中考进来，平均分数在270分左右，学生在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异，学习能力和主动性缺乏、学习目标不明确、学习持续时间不长。 针对这样的学情，对教师的人格、耐心、课堂驾驭和教学活动设计提出挑战。根据本班学情，采用的教法如下： （一）分组导学：全班分成稳定的若干小组，各组培养组织能力相对强的组长，各组承担一些学习任务，在课前或课内，通过多种途径合作完成。培养合作能力的同时，在竞争中良性成长。 （二）任务驱动：通过明确学习任务、分析任务、解决任务的过程中做中学， 在看、说、做、比中完成任务。“任务”要有层次感，“任务”要在愉快的教学环境中完成，“任务”要让学生积极参与 （三）学案指导：学生课内学习只是学习的一部分，要有效学习，学生的课前课后的指导是教师应花大量时间关注的，课前分组准备的成功与否关系到了整个课内教学。所以本节课采用了学案指导、课前开展研究型学习活动 四、教学目标 三维目标 内容 定位 知识与能力目标 能理解并表述清楚女式晚礼服褶裥的基本特点，以及晚礼服前衣片褶裥的基础立裁知识。 理解并表述清楚 过程与方法目标 通过课前收集、课内观摩、分组合作、实践操作、表达感悟中，初步掌握礼服前衣片褶裥的基础立裁方法，并尝试礼服前衣片的褶裥转移。 课前收集、课内观摩、分组合作、实践操作、表达感悟 情感态度价值观 进一步培养学生主动参与学习、团队合作的意识，养成“做中学”的习惯，培养欣赏美、创造美的专业素质。 团队合作、做中学 五、教学流程 五步教学流程图符合职高学生认知的规律，体现专业教学的科学性、客观性要求，在感官认知、行动体验、反思内化的过程中完成学习任务，掌握知识提高技能。具体如下： 六、教学组织 七、教学过程 类型 新课学习 学校 杭州市乔司职业高级中学 课程 立体裁剪 教学对象 高一服装班 重点 难点 重点：晚礼服前衣片款式基本特点； 晚礼服前衣片褶裥的基础立裁知识和方法； 难点：尝试礼服前衣片的褶裥转移。 教学 用具 多媒体、人台、白坯布、剪刀、珠针等立裁工具 课前准备：全班四个小组，各组收集一些晚礼服款式，完成课前研究性学习任务。各组完成一个问题，用图片与文字结合，制作成ppt,用简练的语言课内进行介绍。 （1）用立裁的优点？ （2）礼服褶裥立裁要注意的问题？ （3）礼服褶裥的种类？ （4）礼服褶裥立裁需要哪些工具？ 教学过程 过程 预设 教法（布置任务） 学法（开展活动） 设计意图 新课导入 5 分钟 任务一：视频启发 带着问题观看视频，引出主题。 活动一：看一看 观看视频，思考问题 设疑导入新课， 激发学习欲望。 新课传授 10 任务二：分组竞赛 分组对展示礼服款式，分析礼服褶裥特点； 抢答的形式检查学生预习情况，抢答的内容：前衣片褶裥立裁的基本知识。 活动二：说一说 各组展示课前礼服收集情况，通过分析了解礼服褶裥特征， 分组抢答礼服褶裥立裁的基本知识。 反馈课前学习， 通过分析表达，初步完成知识目标。 任务三：观摩模仿 教师进行前衣片褶裥的立裁示范，学生认真观察，各小组组长同步学习。 活动三：学一学 观察老师示范，组长起到带头学习示范作用。 发挥组长模范