第十二章美洲和澳洲的汉语教育辨析.pptVIP

* 第十二章 美洲和澳洲的汉语教育 国际教育学院 谢润媛 第一节美国汉语教育 一、美国汉语教育史 二、美国汉语教学现状 三、研究机构和学术会议 四、汉语教学与美国的外语政策 第二节加拿大的汉语教育 一、美国汉语教育的历史 （一）1949年前美国的汉语教学 最初美国本土的汉语教学和研究是由入华传教士卫三畏回到美国后初创的，他不仅是最早来华的美国传教士之一，也是美国早期汉学研究的先驱者，是美国第一位汉学教授。1876年，在卫三畏的主持下，耶鲁大学首先开设中文课程，建立第一个汉语教研室和东方图书馆。此后美国的加州大学、哈佛大学、哥伦比亚大学等也相继效法，一些著名的图书馆开始收藏研究汉学的图书资料。此外一些汉学研究机构也陆续成立，如：美国现代语言学会(1883)，美国历史学会(1884)，美国亚洲协会(1898)等，这些组织都直接或间接地促进了美国汉学的发展，使之走上职业化、专业化的轨道。 二战时期，由于政治和军事的需求，美国汉语教学方面发生了较大的变化。太平洋战争前, 美国汉语教学注重古代汉语的阅读和语法分析, 忽视其在现实生活中的运用。太平洋战争爆发后,美国政府开始实施各种短期培训计划, 旨在使接受培训的人员在短时期内掌握汉语、熟知中国历史文化，培养会说汉语的军官和情报人员。很显然,如果采用战前的汉语教学方法, 将无法实现这一目的。二战时在加州的军事语言学院（Naval Postgraduate School 简称：NPS匆匆开办了中文强化班，随后哈佛、耶鲁等大学也纷纷开设了现代中文班。这些中文班，围绕着口语听说，强化教学，先不教学生任何汉字和语法，而是以口语会话为先导。所采用的汉语教材的内容也尽为时政、新闻性的材料，政治内容居多，当时许多的政治宣传文字，都收入教材，例如：中国国内这时的抗美援朝、三反五反等。他们尝试对学员强化语言训练, 在教学中注重现代汉语的听力和口语表达。这种汉语教学方法取得了巨大成功, 一大批学员在接受过培训后能熟练运用汉语。 （二）1949年后的教学历史 新中国成立后，一方面，随着中国世界地位的提升，越来越多的美国人对神秘的中国充满向往，汉语也成为他们感兴趣的语言，另一方面，美国的华人移民增多，为了让不识字的华侨华人粗通中文，方便他们在华人区生活，美国各地的华人相继办起了中文学校，出现了美国历史上第一波“汉语热”；1959年，中美关系稍有缓和，美国政府和福特基金会这一年在经济上大力支持美国国家学术委员会和社会科学研究委员会，这两个委员会组成了“当代中国研究协作委员会”，美国政府投入大量资金资助学术机构和高校进行汉语研究。中国的文化大革命开始后，中国国内的汉语教学基本停滞，几乎没有了汉语教师的输出和交换生的往来，这不可避免的给美国的汉语教学带来了巨大冲击，美国汉语教学跌至最低点。 随着1972年的尼克松访华，中美关系改善；1978年中国改革开放，开始市场化经济；1979 年中美建交，面对与中国政治、经济、文化各方面往来的需要，以及中国在联合国恢复常任理事国地位、中国国力增强的现实，美国开始大范围开展汉语教学。1966 年美国开设汉语课的大专院校有 95 所、1970 年增长到 130 所、1973 年则增长到 260 所，范围遍及美国的 39 个州。1960 年美国的大专院校开设汉语课的课程报名人数为 1763 人、1970 年增长到 5406 人、1978 年为 7842 人。从六十年代到七十年代，学习汉语的人数陡然增长。从七十年代开始，不仅学汉语的人数骤涨，而且对于汉语教学法和教材的研究也逐渐受到重视。 上世纪八十年代到九十年代，美国历史上第二次掀起了“汉语热”。 1983年美国道奇基金会创会执行长麦维发起“中文启蒙教学方案”，致力于“让学童们尽早学中文”。?90年代美国的汉语教学继续稳步的发展，同时开展了许多的学术会议，取得了诸多的科研成果，如美国和中国合办的国际汉语教学法研讨会等。 进入新世纪，中国经济高速发展，在全球化浪潮的推动，中国和世界各国尤其是美国的经济、政治联系日渐密切。对于美国学生来说，掌握了汉语就等于拥到有了一条生存的门路，拥有了经济全球化中的一项重要技能。2003年,美国大学理事会批准了大学汉语进阶先修课程及考试项目（Chinese Advanced Placement Program， 简称AP汉语项目），把汉语与西班牙语