东新庄镇中学杨金生高效课堂专项课题研究项目申请书.docVIP

附件2 类别： 物理 编号： 遵化市高效课堂专项课题研究项目 申 请 书 课题名称 高效课堂中小组竞争机制的研究 申 请 人 杨金生 单 位 东新庄镇中学 申请日期 2014.04.28 遵化市教育局初中教研室 二〇一四年三月三十日 课题名称 高效课堂中小组竞争机制的研究 课题负责人姓名 性别 年龄 职称 工作单位 电话（手机） 电子信箱 杨金生 男 33 中学二级 东新庄镇中 课题组主要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 乔磊 男 37 中学一级 东新庄镇中学 调查研究 组织、调查 高严 男 33 无 东新庄镇中学 理论学习 教学理论的学习 赵小生 男 31 中学二级 东新庄镇中学 小组建设 小组的建设、学生的管理 选题依据 （包括研究目的、意义等） 随着素质教育的不断深化，要求全面培育合格学生，关注每一个学生的发展。在全面落实课程方案的基础上，课堂教学已经成为素质教育的主渠道。中学生能力的高低，已不仅仅取决于掌握知识的多少，如何提高课堂效率和效益就成了我们各个老师必须要考虑的问题。 首先，竞争机制的引入，可以激活学生的好胜心，提高学生学习的积极性，在课堂上充分调动学生的主动性。其次，竞争机制的引入，能转变潜能生的学习态度，使潜能生的潜质得到发挥。潜能生一般学习态度不端正，基础较差。但在竞争机制中，他们或是为了表现自己，或是为所在组争面子，也会参与竞争，甚至是积极的参与。另外，竞争机制引入课堂，能增强学生的竞争意识，形成积极向上的健康心态，为适应社会奠定了基础。 二、课题研究计划（包括研究目标、内容、方法、手段等） 初中阶段的孩子自我竞争意识已经很强，渴望得到别人的认可，在高校课堂上，老师可以很好的抓住孩子的这一心理，把他们潜藏的竞争意识激发出来，而且需要给予小组合理的评价和奖励。这样，就能提高小组学习的积极性，充分发挥小组的作用，提高高校课堂的效率。 具体操作 １、 树立新理念，确立新角色，营造竞争的教学氛围。在进行课题研究时，我们要求教师应当少一点“师道尊严”，多一些亲和理解；少一点严肃，多一些鼓励赞赏。一改传统的师生关系，为切实进行课题研究和课程改革消除自身的障碍。 安排步骤，内容设计要求： ①在新旧知识衔接时设计小组合作和竞争性探究学习的内容。 ②在动手操作、探究问题时设计小组合作和竞争性探究学习的内容。 ③在教材中的重点难点中设计小组合作和竞争探究学习的内容。 ④在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作和竞争性探究学习的内容。 ⑤复习、巩固总结阶段时设计小组合作和竞争性探究学习的内容。 ⑥解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合作和竞争性探究学习的内容。 ⑦在知识深化、拓展时设计小组合作和竞争性探究学习的内容 教学过程要求： ①备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组竞争探究学习的内容进行设计。 ②教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。 ③给予学生充分的讨论交流时间。 ④给予学生充足的合作探究的空间。 ⑤教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。 在学生方面，首先解决学生的思想问题，提高认识，班主任多次班会动员，贯彻这一改革精神，让学生明白学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述，教师是通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民主和谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教学中通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，也尝试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法，提高竞争合作的意识。 同时，要求教师在学生引入竞争机制时，要注意围绕教学重点而设计形式，以完成学习任务为目标，要避免走形式，不重内容的现象。学生上课红红火火、热热闹闹，下课忘得一干二净，一无所获，这是不行的，要注意学习内容与形式的有机统一。竞争形式的设计要因教材的变化而变化，不能千篇一律，形式单调。不同的形式要变更使用，不能让学生感到僵化古板。形式的设计要能调动全体学生学习主动性，不能丢掉潜能生，要注意与其它教学方法结合起来，不能滥用，要以发挥学生的主体作用为最高标准 ２、 ①分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。 ②分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、