新课标下的小组合作学习.docVIP

浅谈新课标下的小组合作学习 高二数学组 陈强 一、选择小组合作学习方式的理由 1、小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，具有改善课堂内的社会心理氛围，创造不同层次学生的发展环境，促进学生问题解决能力的发展，以及形成学生良好非认知品质，大面积提高学生的学业成绩等优点。　 2、普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。而且相对必修课程而说，教学时间相对充裕。因此无论是教学内容还是教学方式的选择都可以相对灵活些，适合在深度、广度上作进一步的拓展。同时，《历史上重大改革回眸》这个模块选 取的是在中外历史上产生了重大影响的一些改革，每一个单元内容的知识结构很相似，这也为学生的自主学习提供了很多方便。 3、经过前面三个模块的学习，学生已具备一定的历史思维能力和历史素养，在前三个模块的学习中，我一直注意培养学生的自主学习能力，应该说学生的自学能力得到了很大的提高。同时，学生已进行了两到三个课题的研究性学习，对小组合作学习方式并不陌生，甚至可以说掌握了一些小组合作学习的技巧。 4、经过一年多的相处，师生关系已非常融洽，我对大部分学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点了解比较清楚，这样更有利于对小组合作学习的进程的有效调控和指导。学生对我的教学风格也已完全适应，即使是大动作的变革也不会使他们感觉唐突和陌生。 ?二、实施小组合作学习的目标： 1、激发学生的学习兴趣，改变学生学习方式。通小组合作学习，将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，将学生课内学习延伸到课外学习。从而真正使学生成为课堂的主人。 2、提高学生分析问题和解决问题的能力。在合作学习中，学生们通过表达自己的意见，同时了解别人的想法，提高自己的思维水平，拓广思维空间，学生学会用不同的方式探索和思考问题，使每一个学生都有所收获。从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。 3、提高学习效率。在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。 4、让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过 相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成具有奠基作用。三、小组学习的准备工作 1、老师向学习详细介绍小组合作学习的计划，并传授一定小组合作学习的技巧，提醒学生应该注意的事情。 2、分组：根据自己班级的情况来分. 3、各小组选出小组长，并进行合理的分工。 4、小组成员确定后，以小组为单位安排座次。每个小组自己取一个有个性的名称，准备一个集体作业本。四、小组合作学习的形式： 1、合作预习新课。事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求预习新课。由于是小组合作，可以提出难度稍高的预习要求，比如教材知识大纲的整理、史料的搜集与准备、对某一问题不同的史学观点的了解等等。 2、课堂中的合作学习。这是小组合作学习的核心部分，也可能是最难实施的部分。在课堂中实行小组合作学习的主要是以下这些知识点：重点、难点知识，具有发散性思维的知识，学生特别感兴趣的知识。 在课堂中的合作学习采用以下几种方式进行： 、讨论。 先由教师或者小组内的同学提出问题，然后小组长组织组员进行讨论、交流，让学生充分发表自己的意见。最后由小组成员共同总结，形成统一的、成熟的结论。　 、争辩。 组织小组成员之间、组与组之间的辩论，使学生能辩、善辩、敢辩，大胆、踊跃地发表自己不同的见解，让小组成员心灵的碰撞中激起思维的火花。 ．展示。 小组成员将自己在独立学习过程中的成果在小组内进行展示，或者以小组为单位展示小组学习的成果。一方面让自己的学习成果得到其他同学的赏识，增加学习的信心，另一方面也学会去尊重其他同学的成果，学会欣赏别人。　 、竞赛。 学生大多好胜心强，往往各种激烈刺激的竞赛总会吸引他们的注意力。因此，针对学生争强好胜的心理，引导学生运用竞赛法进行小组合作学习，在合作中培养孩子的竞争意识。 3、合作练习：改变传统的历史作业往往以书面形式由学生个别完成的情况，力求作业形式多样化，如历史小论文、编写历史短剧、历史漫画、历史情景再现、试卷编写等。这些作业都可以以小组为单位合作完成，统一保存在小组的作业本中，每次作业要求小组写出其分工情况，并由小组成员