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初中课堂中自主学习能力的培养 摘要：“会学”、会“自主”学学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质学生具有了一定的自主学习能力，就会缩短教与学之间的距离，使学生由知识被动接受者向自主学习者转变，真正成为学习的主人，为学生的终身发展奠定基础。 关键词：自主学习 联合国教科文组织出版的《学会生存》一书说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”该组织反复强调：21世纪教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人”。两段引文的意思归结为一点，就是“会学”、会“自主”学。可见，学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质唐代的诗人杜甫 “随风潜入夜，润物细无声” 的诗句，曾倾倒后人无数，表达了一种滋润万物生长又了无痕迹、无声无息的意境。较好地启迪了我们在学科教育中，应注重自主学习能力的培养的同时，又能“润物细无声”的在各个学科教学中渗透德育教育。另外，2011年初中各学科新版课标中提出“坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系”的教育教学基本理念，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础，并促进其人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。” 据悉，全面推进素质教育是新课程改革中课程与教学改革的目标，而以德育为核心，以创新精神、实践能力与自主学习为重点又是素质教育的总目标。还有，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了改变学生的学习方式的，以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的新学习方式。新学习方式核心就是自主学习、合作学习和探究学习现代心理学家研究表明：“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”只有在教学活动中利用学生求知的需要，合理诱导，才能培养起学习兴趣，形成原始的学习内驱力，当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，自主学习能力的培养才会变为可能。学生掌握自主学习方法后，能缩短教与学之间的距离，使学生变被动为主动，做学习的主人。新课改以来，不少中学教师致力于探求促进学生自主学习，也积累了许多宝贵的经验。但应该清醒地看到，培养学生的自主学习能力未能引起中学教师的普遍重视，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变对学生在实施过程中如何正确认识传统教育与自主学习、合作学习、探究性学习的关系。近年教学实践中，根据初中学生的心理特点，在教学中作了以下几点尝试：提问引路，自主学习课接触新知识，并在先学过程中提出问题，学生自学思考然后带着问题进行小组讨论，增强了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识，同时也优化了学生例如：初中生物第三册，《人类的神经调节》这节教材中的反射的类型学生能看懂，我就先提出两个问题：（1）按照反射的形成过程，反射的类型可以分为哪两类？（2）非条件反射和条件反射有什么不同？学生边看书边思考，然后组织他们讨论，对于第一个问题学生能正确回答，第二个问题的回答需要认真思考。根据学生的回答因势利导加以启发，启发后学生经过思考弄清楚非条件反射是生来就有的先天性反射，是一种比较低级的神经活动，反射过程不需要经过大脑皮层，条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上形成的，是一种比较高级的神经调节方式，反射过程需要大脑皮层中高级中枢的参与才能完成。（）教读。 学生自主学习能力的形成，有一个循序渐进的过程，它有赖于老师的悉心指导。因此在课堂教学中，要教学生如何，如何在过程中提出问题。要求学生按照“——悟理—变通法—做一做”的步骤先自学。并提出如下要求： 1．看懂书中每句话的要求。 2．把你认为重要的地方做上记号。 3．把你的问题提出来。学生通过看书自学，或多或少的都会产生自己的困惑，这时教师再组织学生小组交流各自的自学成果，并提出自己的困惑，让小组成员共同解决。本小组解决不了的问题，就移交给全班同学讨论。最后，老师对全班存在的问题进行针对性的讲解、练习、纠误。课中放手让学生接触新知识，并在先学过程中提出问题，然后带着问题进行小组讨论，增强了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识，同时也优化了学生的学习状态。这一阶段的自主学习，学生能跑多远就跑多远，打破了过去那种“师领跑，生后追”的现象。 这样的课堂，学生的参与意识、求知欲望和表现欲望都非常强烈，而学生的这种求知欲和表现欲正是学生自主学习的动力之源；这样的教学，打破了传统的以系统讲授为线索的课堂结构，而是依靠老师针对性的帮助，使学生自己建构知识体系。 二、精讲指导，讨论自学 难理解的教材，教师精讲指导，学生。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①布难，激发学生好