生命科学史及生物科学探究.PDF

3 卷 5 期 中学生物学 灾燥造援 3 晕燥援5 园园7 年 酝蚤凿凿造藻 杂糟澡燥燥造 月蚤燥造燥早赠 园园7 文件编号 员园园猿 原 苑缘愿远渊 园园7 冤05 原 园园26 原 03 命科学史与生物科学探究 谢 群 南京师范大学生命科学学院 江苏南京 圆员0046冤 摘 要 将科学史融入科学教育以达到提高科学素养的科学教育袁 已成为西方发达国家教育改革的 总趋势遥但是一直以来袁科学史在教学中始终只是一味激发兴趣的调料袁难以得到真正的重视遥探讨生 命科学史与生物科学探究的结合袁一方面可以使探究活动变的有效尧深刻袁另一方面使生命科学史的 价值得以真正体现遥 关键词 生命科学史 教育价值 科学探究 中图分类号 G633.91 献标识码 B 生命科学史展示了有关生命科学发生尧发展的历 曼德就曾提出 野人是从那些似鱼的生物中产生出来 程袁以及人们对生命的认识和思考袁它既是一部科学 的袁在人的胚胎期仍然保留着似鱼生物的形态袁直到 探究的历史袁也是一部思想发展的历史遥 生命科学史 成熟冶遥叶庄子窑寓言曳里则提到野万物皆种也袁以不同形 由生物学的理论和事实构建而成袁又与科学探究相伴 相禅冶遥 但是袁我们不能把他们看成是进化论的先驱袁 成长遥 近些年来袁越来越多的人认识到生命科学史对 由于缺乏事实的根据袁他们的天才想象很快就被历史 生物教育具有重要价值及意义遥 但不容忽视的是袁在 的轨迹湮没了遥 在这期间袁人类一直在探求生命起源 教学实践中生命科学史往往是被当成包裹生物知识 以及演变的问题袁事实上袁花去了两千多年时间袁花费 的野糖衣冶遥 究其原因袁是因为对生命科学史的教育价 了无数沉静而不关心哲学的生理学家与博物学家的 值和教育方式的认识不够所造成的遥 心血袁才收集到足够的观察与实验证据袁使得进化论 1 生命科学史的教育价值 观念值得科学家加以考虑遥其中包括统治从公元4 世 生命科学史的教育价值是多方面的袁 一般认为袁 纪就开始在西方世界占统治地位的神创论曰中世纪经 生命科学史最主要的作用就是可以培养学生对生物 院哲学的上帝造万物说曰18 世纪法国博物学家布丰 学的兴趣遥笔者认为袁在基础教育层面袁生物学史的价 对痕迹器官的研究曰18 世纪法国生物学家拉马克的 值不仅仅在于此遥生命科学史通过对生命科学发展的 用进废退理论曰18~19 世纪袁 法国古生物学家居维叶 展示袁再现了生物学知识的发展尧生物学思想的形成袁 对化石的研究等遥我们可以将他们的工 称之为进化 要求学生以历史的眼光来思考生物学袁培养学生对科 论上演之前的序幕遥 学本质的理解等袁 进而达到提高科学素养的目标袁这 达尔文的进化论的提出是达尔文跟随贝格尔号 是科学史野天然的功能冶遥 环球航行5 年袁积累了大量的第一手资料并受马尔萨 1援1 培养学生的历史感 斯的叶人口论曳的启发袁提出了自然选择的学说遥 也正 弗朗西斯窑培根曾经说过院读史使人明智遥在生物 是达尔文的进化论将统治西方思想长达一千多年的 教育中融合生命科学史袁可以让学生以历史的眼光来 上帝请出了有生命现象的研究领域遥只