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第九课 语义的传达 08 11/04/18 语义 可以简单地看作是数据（符号）所对应的现实世界中的事物所代表的概念的含义，以及这些含义之间的关系，是数据（符号）在各领域（语言）上的解释和逻辑 (是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程)表示。 第一节 所指意义的传达 一，语义关系------能指即语言表面上的意义与所指即语言背后的指向的关系------一个人讲话的时候，常常以一个词来代替另外一些词，即在一个词中可能凝缩许多另外的词的意义，例如“小狗”这个词，可能想表达是“无助、忠诚、乖巧”等词语的意义，所指说话者自己或者他所喜欢的一个人。另一情况是以一个词带出另一个词，从而将一种想表达的意义从一个词移置到另一个词。我爱北京天安门。我爱中国。Я читаю Пушкина. Я читаю произведения Пушкина.）是翻译理论最重要的方面之一，所指功能与文本（任何由书写所固定下来的任何话语。”对语言学家来说，文本指的是作品的可见可感的表层结构，是一系列语句串联而成的连贯序列。文本可能只是一个单句，例如谚语、格言、招牌等，但比较普遍的是由一系列句子组成。文本和段落的区别在于，文本构成了一个相对封闭、自足的系统）所反映的语言外现实密切相关，是文本最重要的功能之一，是翻译理论的基本操作单位。 二，在分析翻译的语义问题之前，先明确两个基本概念，就是“意义”значение (смысл,то,что данный предмед: слово,знау,жест обозначает , на что указывает)和“意思” смысл（основное значение,содержание чего-н., которое понимает разумом ;внутреннее содержание,значение чего-н,постигаемое разумом）。 “意义”属于语言范畴，“意思”属于言语（运用语言的结果）范畴。没有不可逾越的障碍。维果茨基认为“词的意义是在鲜活言语中体现为意思的潜力”，换句话说，意思就是语言单位在言语中得以实现的意义。 语言的意义如同相应的语言形式一样，是一个变量，是某一具体语言的典型特征。思想（思维）中不变的恰恰正是意思： 原文的意思，译者分析源文的意思和译文的意思。言语上下文可以消除意义的不一致性，利用不同的意义表达同一个意思。这个不变的意思就是所指意义，所指意义就是意思。 Шестилетний Толик не знает, почему Зоя Аркадьевна,воспитательница подготовительной группы детского сада 247, смотрит на него вовсе не равнодушно, как на прочих детей. Нет! Когда очередь доходит до Толика, в глазах её сверкают неприветливые искорки, а губы сжимаются. 六岁的托利克不知道，为什么247幼儿园预科班的女老师卓娅 阿尔卡季耶夫娜看他的时候不像看其他孩子那样，而是别有用心。不！当她的目光扫到他的时候，她嘴唇紧闭，眼里闪现出不客气的光芒。 准备的，预备的，筹备的，служащий для подготовки к чему; 冷淡的，漠然的，不突出的，不关重要的，（一般化的，没有什么特别的），безразличный,безучастный,лишенный интереса к чему心平气和 不, --- Вы не читали эту книгу ? --- Нет, не читал. ---Он не пришёл? ---Нет,не пришёл. 译成汉语，“是的”更好，符合汉语表达形式。 三，在区分两个概念的基础上，从以上例子，可以看出：语义转换或翻译学说的翻译转换实质上是两种语言之间实现意思“重新表达”的操作方法。 我们从两个层面上来看看这种转换：成素层面和所指层面 成素层面的转换主要是语法转换 , 用一种形态手段代替另用一种形态手段，例俄语副动词可转换成汉语的状语和连动式。 Возвращаясь домой, Коля сбился с дороги. 科里亚回家时迷了路。 --- Тебя зовут,--- сказала девочка, поднимаясь. “有人叫你”，------ 小女孩一边站起来一边说。 用句法手段代替形态手段，俄语副动词可译成分句。 Он уехал, не сказав спасибо