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分析化学教案 教学对象： 农学、园艺、生态、植保、生物技术、生物科学、蚕学、动物医学、动物科学、土地资源、林学等有关专业。 开课学期： 一年级下学期，二年级上学期 学时、学分： 26学时，1．5学分 任课教师： xxx 五、编写时间：二OO四年七月 教 案 设 计 本章教学目标及基本要求 本章教学内容及学时分配 本章教学内容的重点及难点 本章教学内容的深化及拓宽 本章教学方式 本章小结 定量分析误差及数据处理 本章教学目标及教学基本要求： 学生通过本章的学习，应达到以下教学目标： 1．重点掌握误差的分类、性质、来源、表示方法以及它们之间的关系； 2.了解误差是定量分析中的中心问题，是建立各种分析方法的主要依据； 3.掌握分析数据的处理办法； 4.掌握有效数字的概念、意义、记录方法，会合理的使用有效数字。 本章教学内容及学时分配： 误差及产生原因（45分钟） 准确度和精密度（60分钟） 分析数据的处理（30分钟） 有效数字极其运算规则（45分钟） 本章教学内容的重点及难点： 本章重点 误差的分类、性质、来源、表示方法以及它们之间的关系；可疑值的取舍；有效数字的使用。 本章难点 系统误差和偶然误差的区别；准确度与精密度之间的关系；置信度与平均值的置信区间的意义 本章教学内容的深化及拓宽 向学生介绍了误差的分类、性质、来源、表示方法后，进一步介绍准确度与精密度之间的关系。同时，结合分析化学实际，使学生能够灵活运用所学误差的知识，判断误差对分析结果准确度的影响，并会采取措施，减少误差，使分析结果达到所需要的准确度。 向学生介绍了有效数字的概念、意义、记录方法后，使学生能够结合使用的仪器，合理的使用有效数字，并运用有效数字进行正确的计算。 第一课时内容（2学时） 本次课教学内容（主要知识点） 第一节 误差及产生原因 第二节 准确度和精密度 本次课教学方式 由定量分析测定，导入测定中会产生分析误差，进而介绍误差的分类、性质、来源、表示方法。（主要以讲述方式进行） 本次课师生活动设计 首先向大家介绍“误差”的概念，然后让大家想一想“听了老师的讲述知道一个什么事实”并启发大家回答“误差是客观存在的”。 强调误差具有加和性，即分析结果总的误差等于各步产生误差的总和，为实验课做铺垫。 在介绍系统误差和偶然误差的概念后；强调系统误差和偶然误差的区别； 并举例让学生判断。 指出下列情况各引起什么误差： 称量时试样吸收了空气中的水分； 所用砝码被腐蚀； 天平零点稍有变动； 试样未经充分混匀； 读取滴定管读数时，最后一位数字估计不准； 蒸馏水或试剂中，含有微量被测定的离子 本次课讲课提纲（主要板书） 定量分析误差及数据处理 第一节误差及产生原因 一、系统误差：由确定性的、经常性的原因产生的误差。 1.性质 （1）重复性：重复测定，重复出现。 （2）单向性：或偏高、或偏低，总是向一个方向偏离。 2.主要来源 (1)方法误差 (2)仪器和试剂误差 (3)操作误差 二、偶然误差：由不确定的、难以控制的偶然因素综合作用的结果。 1.性质 （1）对称性 （2）单峰性 （3）有界性 第二节 准确度和精密度 准确度和误差 准确度：测定值与真值之间相符合的程度，用误差表示： 绝对误差：E ＝ X－T 相对误差：Er ＝ E/T×100% XT,产生正误差，分析结果偏高； XT，产生负误差，分析结果偏低。 实际应用时用标准值替代真值进行计算。 精密度和偏差 精密度：平行测定中，各测定结果之间相互符合的程度，用偏差表示： 绝对偏差：di ＝ xi－x 相对偏差：dr ＝ di/x×100% 标准偏差： S ＝ 变异系数:cv ＝ s/x×100% 极差：R ＝ Xmax－Xmin (例行分析) 相差：x1－x2 相对相差:(x1－x2)/(x1+x2)/2×100% 本次课的作业 复习今天所学的内容 第二课时内容（2学时） 本次课教学内容 第二节 准确度和精密度 第三节 分析数据的处理 本次课师生活动设计 首先把上节课学习的内容变成问题让学生思考，进而导入学习“准确度与精密度的关系” 提问： 系统误差的性质和产生原因是什么？ 偶然误差的性质是什么？ 3.什么是准确度，用什么来衡量？ 4.什么是精密度，用什么来衡量？ 5.什么误差影响分析结果的准确度；什么误差影响分析结果的精密度？ 本次课讲课提纲（主要板书） 准确度与精密度的关系 结论：1.准确度高，一定要精密度高； 精密度高，准确度不一顶高； 好的分析结果，同时要有高的准确度和精密度。 提高分析结果准确度的方法 1．消除系统误差 （1）做对照试验，校正方法误差； （2）做空白实验，校正试剂误差； （3）校准仪器，校正仪器误差。 2．增加测定次数，减小偶然误差 第三节 分析