二单元教育及其发展.docVIP

第二单元：教育及其发展 随着教育受重视程度的提高，人们对教育的要求也在不断地提高，对我们从事教育工作的人的要求也在不断地提高。为了能够适应这种新的要求，作为教育实践工作者来说，必须要对所从事的事业有比较全面地认识和了解。而要比较全面地认识和了解我们自己所从事的事业，必须从认识教育入手。 1．学习目标： （1）识记并理解教育的含义； （2）能够分析解释教育的基本要素及其关系； （3）了解教育的历史发展； （4）领会教育的公共性。 2．学习内容： 首先，从教育是什么开始，介绍教育的日常用法，并分析其词源，促使参与者反思对教育的理解，分析探讨教育的要素；接着引导参与者思考教育从哪里来，经历了怎样的发展变化；最后讨论领会教育的公共性问题。 3．单元课时：4学时 4．学习材料：教科书、书写笔、各色彩笔、笔记本。 主题一：教育是什么？ 在现实生活中，人们凭借个人的经验大概也能回答“教育是什么”的问题，但是要从理论上来分析这个问题，却不是一件容易的事情。正如古罗马学者奥古斯丁在谈到时间是什么时所说的：如果不问“时间是什么”，我大概还知道“时间”是什么；一旦问起“时间是什么”，倒不知道“时间”是什么了。看来，给教育下一个科学、规范的定义并不是一件容易的事情。 活动2.1： 在日常生活中，我们经常会听到、说到“教育”这个词，而且，从幼儿园、小学起，每个人就开始接受正规的学校教育。因此，每个人对教育都有比较直观的认识和理解。那么，请你想一想，你是如何认识和理解教育的，并请将其写下来。 在你的眼中，教育是： 1． 2． 3． 一、教育的含义 （一）教育的日常用法 在日常生活中，人们一般是在三个不同的层面上来使用“教育”一词，第一个层面是作为一种过程的教育，如一个学生读了一本催人泪下的书或者看了一部感人至深的影视作品，书中或影视作品中的故事情节和他内心深处的某些观念发生了一定的联系，他可能会感慨自己受到了比较深刻的教育，这里所谈到的教育就是一种过程的教育。第二个层面是作为一种方法的教育，如某家的孩子考上了名牌大学，左邻右舍十分羡慕，可能会问主人，你是怎么教育孩子的，使他这么有出息，竟然考上了名牌大学，这里所谈到的教育是作为一种方法的教育。第三个层面是作为一种社会制度或社会事业的教育，如日常生活中我们经常会听到或看到一些关于教育的口号，如“百年大计，教育为本”、“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”等，这里所谈到的教育主要是作为一种社会制度或社会事业的教育。 （二）教育的词源分析 在现代英语世界中，教育对应的词是“education”；在法语世界中，教育对应的词是“éducation”，二者均起源于拉丁文“educare”。“educare”是个名词，它是从动词“educěre”转化过来的。“educěre”是由前缀“e”与词根“ducěre”合成的。前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducěre”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜在的状态变为一种现实的状态。 在中国文化背景中，一般认为“教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。在中国的古汉语中往往都是单音节的字，尽管教、育两个字当时组合在一起，但这两个字在当时不见得就是一个有着确定含义的词。实际上，在20世纪之前，人们很少把这两个字合成一个词来使用。思想家和普通老百姓在论及教育问题时，大都使用的是“教”与“学”这两个字。而且，两者比较起来，又以“学”为多。中国古代的教育思想也是集中地体现在人们有关“学”的论述上，如《学记》、《大学》、《进学解》、《劝学篇》等。因此，我们这里把“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”词源。 “教”的甲骨文的常见写法是“ ”，金文的写法是“ ”。它左下方的“ ”表示一个孩子，是教的对象；左上方的“ ”表示占卜的活动，是教的内容：右下方的“ ”表示手，右上方的“ ”表示鞭子或棍子，是教的过程与手段。整个字合起来表示成人手拿着 器械督促孩子的学习行为。“学”在甲骨文中的常见写法是“ ”，金文的写法是“ ”。“学”的左上方和右上方表示两只手，位于他们中间的“ ”表示占卜的活动。中间的“ ”表示房间，意即学习的地方。下部的“ ”表示孩子，即学习的主体。合起来的意思就是孩子在一所房子里学习有关的知识。因此，从词源上看，“学”与“教”是统一的，是从不同的角度来描述同一种事物，同一种活动。 （三）教育的定义 在教育学界，由于人们认识的方式不同、介入的视角不同，因而对教育概念的认识就有了一定的差异性。每一种不同的教育概念均表达了概念界定者不同的教育解读方式。 阅读材料2.1： 教育定义的多种