第三章 教学目标概念.ppt

第一次阶段考核-作业（30分） 一、阶段考核一内容：查找2个包含教学目标分析和编写的完整教学设计案例，分析其优缺点，并进行修改完善。 二、基本格式要求：标题三号黑体（教学设计阶段考核一），学号姓名小四楷体，正文宋体小四，小标题宋体小四加粗； 查找案例以附录形式列出（宋体五号），可把重要部分红色字体颜色标记。 三、评分标准（30分） 1.观点正确（17分） 教学目标（三维目标角度）分析和修改准确 9分 从教学过程的角度对优缺点进行正确阐述 8分 2.论述清晰（8分） 理论联系实际 5分 语言组织严谨、结构清晰 3分 3.概括全面（5分） 案例查找无误 3分 格式符合规范要求 2分 1.归类分析法 2.层级分析法 适用范围：层级分析法是用来揭示教学目标要求掌握的从属技能的一种内容分析法。这是一个逆向分析的过程。 分析方法：采用自上而下的分析方法，从最终教学目标向下一级一级分析，直至最基础的教学内容；而实际进行教学时，则是从下而上，从实现最基础的教学目标开始，逐级实现高级教学目标。 它主要用于分析智慧技能这一学习类型的从属技能（“从属技能”是指学生为了有效地达到教学目标而必须掌握的那部分技能）。 表达方式：层级依赖关系图示。 （8） 例：566 －322 (11) 教学目标 例：2201 －1134 掌握任何整数的减法 在不相邻列中有若干退位的减法 例：3445 －1816 例：433 －155 任何一列中出现一次退位的减法 不退位逐列减法 用退位法减去一位数 辨认哪里需要退位 逐位进行简单减法（不减位） 理解0的减法 （减位） 简单减法 （一位直接减） （1） （3） （4） （5） （6） （9） （10） 隔列退位（有0）的减法 在相邻列中逐列退位的减法 2.层级分析法 2.层级分析法 2.层级分析法 3.信息加工分析法 信息加工分析法是由加涅提出，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析法。 适用范围：信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。即分析要完成特定的教学目标时，学习者要经历怎样的心理活动程序或过程。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。 分析方法：按照信息加工的步骤，写出每步要做的事情，包括内隐的心理操作过程和外显的动作技能的操作过程。 表达方式：过程图示或步骤罗列。 3.信息加工分析法 计算个体 的总数 3.信息加工分析法 计算个体 的总数 3.信息加工分析法 适用范围：用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。当分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，使用ISM分析法比较合适。 分析方法：包括以下三个操作步骤： （1）抽取知识元素，确定教学子目标； （2）确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； （3）利用目标矩阵求出教学目标形成关系图（这个步骤由于步骤明确、可操作性强，很容易转换成计算机的算法，用某种程序设计语言去实现。换句话说，ISM分析法的第三个操作步骤可以交给计算机去自动完成，从而使教学目标分析的效率得以提高）。 4.解释结构模型法 知识元素（教学子目标） 知识元素（教学子目标） (1) 分数的概念（理解分数概念） (9) 同分母真分数的加减 (掌握同分母真分数加减法) (2) 真分数（了解真分数） (10) 同分母分数的加减 (掌握同分母分数的加减) (3) 分数线（了解分数线） (11) 约数(了解什么是约数) (4) 带分数（了解带分数） (12) 倍数(了解什么是倍数) (5) 假分数（了解假分数） (13) 最大公约数及最小公倍数(了解什么是最大公约数和最小公倍数) (6) 同分母分数的大小(能比较同分母分数大小) (14) 通分(掌握通分方法) (7) 大小相等的分数(理解大小相等分数的含义) (15) 约分(掌握约分方法) (8) 约分和通分的概念(理解约分和通分的概念) (16) 不同分母分数的加减(掌握不同分母分数的加减) “掌握不同分母分数的加减法 “教学目标的教学子目标 层次 教学目标 1 ⑴ ⑶ ⑾ ⑿ 　2 ⑵ ⒀ 　3 ⑷ ⑹ ⑼ 　4 ⑸ ⑽ 　5 (7) 　6 (8) 　7 (14) (15) 　8 (16)(给定的教学目标Ｇ) 关于“不同分母分数加减”的教学目标形成关系图 利用目标矩阵，求出教学目标 形成关系图 抽取知识元素──确定教学子目标 确定各个子目标之间的直