第三章 幼儿园教育的基本要素(第一节 教师)概念.pptVIP

第三章 幼儿园教育的基本要素 幼儿园教育的基本要素： 教师、幼儿、环境 第一节 教师 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握幼儿园教育的基本要素，了解幼儿教师的职能和社会地位。 掌握幼儿教师职业的特点及幼儿教师的专业素养要求，了解幼儿教师的社会权利和义务及幼儿教师的专业发展方法. （二）方法与过程 1.通过教师举例，分析讲解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力. 一、教学目标 （三）情感与态度 通过教学，使树立学生正确的幼儿教师教育观和责任心，责任感 三教学重点 掌握幼儿教师职业的特点及幼儿教师的专业素养 要求及其运用。 四教学难点 能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力 一、学前教师的职能和社会地位 学前教师是专门的职业和专业人员，遵循国家教育方针对幼儿进行启蒙教育，培养人，造就合格社会成员的职业。 二、学前教师职业的特点 （一）学前教师职业的劳动特点 1、学前教师的劳动复杂而富有创造性。 学前教师的教育任务是多方面的，复杂的：教育对象？教育对象的发展特点？幼儿园的任务？幼儿的一日活动？ 创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。 加之我国幅员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。 2、学前教师的劳动具有示范性 问：幼儿重要的学习方式是什么? 模仿 3、学前教师的劳动具有长期性 学生讨论：你最难忘的一位老师? 有些教育影响可能是终生的，如教师的人格等 （二）学前教师职业的角色特点 1、教师是幼儿生活的照料者 2、教师是幼儿学习的支持者 区分：《幼儿园教育指导纲要》教师应成为幼儿学习活动的（支持者）（合作者）（引导者） 3、教师是幼儿与社会沟通的中介者 四、学前教师的专业素养 （一）职业道德素质 所谓幼儿教师职业道德，指的是幼儿教师在其职业活动中，调节和处理各种关系（教师与幼儿、教师与教师、教师与园长、教师与幼儿园、教师与社会、教师与家长、教师与工作）所应遵循的基本的行为规范和行动准则。 教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能。 （一）职业道德素质 1、爱岗敬业，虚心好学 2、爱护儿童，因材施教 3、作风正派，为人师表 （1）衣着得体，举止端庄 （2）说话有礼貌，举止文明 （3）尊重家长，廉洁从教 （4）团结协作，顾全大局 厌倦 3.沟通能力：与幼儿、家长沟通的能力 （1）与幼儿的沟通 （2）与家长的沟通 ①非言语的沟通 （2）与家长的沟通 1、本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度； 2.掌握沟通的技巧； 3.利用多种形式与家长沟通。 ①了解家长的技能 ③与家长的情感沟通 4、教育监控能力 A.计划与准备 B.反馈与评价 c.控制与调节 D.反思与校正 5、教育研究能力 教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认训。 （1）发现问题阶段 这里的问题是中性的，是“课题”的意思，是幼儿教师发现的有研究意义的并且幼儿教师能够研究的课题。它既可以来源于教育活动设计、组织与实施“失败的教训”，也可以来源于“成功的经验”；可以是对新的教育理念或新的课程模式的质疑，也可以是自己拿新的教育理念和新的教育模式与自己已有经验的比较中产生的各种想法。因此，反思者要有强烈的“问题意识”、“研究意识”和“解决问题意识”。 （3）寻找对策阶段 问题的根源弄清楚后，幼儿教师要努力寻找解决问题的对策。幼儿教师可以根据对幼儿以及幼儿教育的了解，根据自己的教育经验，以及根据自己对所能搜集到资料的分析把握，形成解决问题的不同对策，用来解释情境和指导下一步的行动。 （4）积极验证阶段 在这阶段，幼儿教师通过实践来验证上阶段所形成的解决问题的策略方法是否更适应教育活动的要求，是否更有利于调动师幼的积极互动，是否能很好地促进幼儿的发展，促进教师专业素质的发展。 在检验过程中，还会遇到新的具体问题，从而又进入新的反思的第一环节，开始新的反思循