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南方论刊 ·2010年第7期 教育广角 浅谈班级文化建设中的困惑与挑战 赖容彬 （茂名市茂南第一中学 广东茂名 525000） 【摘要】班级文化建设的基本内容，在进行班级文化建设中遇到的困惑与挑战。不同的学校，不同的学生群体，不同 的班主任，班级文化建设各不相同。本文就从理论与实践相冲突处，阐述本人的处置方法，设疑问惑，以求起到抛砖引玉 的作用。 【关键词】班级文化建设；困惑；挑战 班级文化建设是指班级成员在 称职的卫生委员，选派卫生监督员， 细则、住宿管理条例)、道德规范、人 班主任引导下，朝着班级目标迈进过 台凳摆放员，坚持一日三小扫，三日 际交往方式、文体活动方式等，它是 程中所创造的物质财富和精神财富的 一大扫。坚持下去，学生就形成了良 班级文化的生命力所在。建立协调一 总和。其内容包括：精神层，如班级 好的习惯，净化环境，保持教室卫生 致、相互制约、有机发展的制度文化 目标、班级道德观、班级舆论、人际 人人有责的表层文化就形成了。 是一项复杂、系统的工程。开学初就 关系和班风等；物质层，如张贴名人 然后，是抓课室墙壁的布置。 着手商议的班规民约，往往要经过反 名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教 不是说“让教室的墙壁也会说话” 复嗟商，家长签字认定，历经近半个 室内环境的布置。班级文化可以在班 吗？班级奋斗目标、班训、班规、中 月左右才能正式生效。 级活动中自然形成，可以是自发的过 学生守则、学习园地、黑板报等的编 制度出台了，但要切实贯彻下 程。但没有引导与建设，这样的班级 写、布置，应该是全员参写，人人有 去，则要有较科学的管理方法和操作 文化可能走向不良局面，形成不良的 份的事。其参与的过程，其实也是一 手段。我的做法是：第一，先物色 班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱 个教育的过程。让学生自行设计，自 （培养）班委会。没有杰出的班长人 颠倒的价值取向，极易产生人格的扭 主布置，不仅能发挥学生的主人公意 选，就以几个突出的先进人物为主 曲。因此，班级文化需要在班主任的 识，培养学生的创造力，而且还能增 体，组建常务班级管理部门，下设组 引领下，通过师生的共同努力与建 强学生的责任感。一举多得，何乐而 长、科代表等，实行班干轮值制，尽 设，才能形成良好的班级文化，使学 不为？但事实上，多数是班主任和几 可能地让较多的学生参予到班级的管 生养成自主奋斗、刻苦进取的人格。 个班干部的事，大多数同学是不参与 理工作中去，从而培养学生的自主管 事实上，班级的文化建设既是一种文 其中的。如出黑板报，本来是想让学 理能力，形成较好的班级管理特色。 化氛围的创建，也是对被教育者心灵 生们轮流小组负责每组一期的。但这 第二，确定各班干们的管理职责，实 的塑造。它不能局限于单一的层面 是农村生，资料找不到，图画美术方 施操行扣分量化制。每周一小结，每 上，也不能局限于某一部分，它必须 面又缺乏人才，出来出去还是那几个 月一大结。表杨（奖励）高分者，批 有层次、有深度、有广度。在多年的 人。于是，全员参与成为不可能。 评（惩罚）低分者。以此为导向，引 班主任工作中，我主要从下几个方面 领学生形成共同的价值取向，逐步向 做了尝试，有成功、有困惑、更有挑 2.强