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浅谈科学发展观与和谐班级建设 丁宁，刘昭暾，王晓辉 （西南大学 园艺园林学院，重庆北碚 400715） 摘要：中华民族的发展离不开教育，尤其是高等教育，高校是培养高素质人才的摇篮，在高校中，班级作为大学生组织的基本单元，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的重要组织平台。胡锦涛总书记用“以人为本，全面、协调、可持续的发展”高度概括了科学发展观，其是在总结我国长期以来经济建设中的经验教训、吸收人类现代文明进步新成果基础上提出来的，体现了党的指导思想的与时俱进。[1]将科学发展观的重要理论应用于和谐班级建设，可以进一步促进我国培养高素质人才，笔者以自己做班委的亲身经历浅析科学发展观与和谐班级建设。 关键字：科学发展观；和谐班级建设 引言：在高等教育中，衡量一个学校的教育质量和管理水平，班级就是最好的衡量标准。班级作为大学里学生组织的基本单元，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织平台，良好的班级建设对每个学生的全面健康发展和对完成教育教学的各项任务具起着举足轻重的作用。良好的班级建设不仅关系到一个班级建设的小问题，更关系到整个学校发展的大问题。因此，以科学发展观为指导，努力构建民主法治、公平公正、诚信友爱、充满活力、团结互助、氛围融洽、班委无私奉献、成员全面发展的和谐班集体, 是在构建社会主义和谐高校的实践中必须深入思考的问题。 1．科学发展观的内涵 在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾是中国共产党以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。总结了多年来中国改革开放和现代化建设的成功经验，吸取了世界上其他国家在发展进程中的经验教训，概括了战胜非典疫情的重要启示，揭示了经济社会发展的客观规律，反映了中国共产党对发展问题的新认识。是对学生进行的教育3.4部分大学生错误的价值取向，严重影响班级内部和谐 每个学生有不同的社会背景和家庭背景，在成长过程中形成了不同的个性特征，少数学生形成了一些错误的价值观念，这也常常成制约班级和谐发展的关键因素。这些学生往往往往以集体主义价值标准要求别人，对自己却采取利己主义的价值标准；以自我为中心，；；希望别人尊重自己，却不能以礼待人。 学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高班级学生整体素质的前提与保证，是学校培养合格人才的关键。加强学风建设，应该形成一种以学生为主体，以教师为主导，关键在提高学生学习自觉性，目的在形成良好学风的机制。班级应根据具体情况制定适合自身发展的学风建设目标和方案，并时常组织开展“互帮、互助、互教、互学”的“四互”活动。引导班级学生积极参与各级各类的学术竞赛和课外活动，通过班会等形式进行工作总结和提高，进而从思想上提高班级学生的学风自律意识，尽可能减少学生中出现的退学、降级、逃课、抄袭作业、考试作弊等不良学风现象，为班级优良学风的养成提供保障。 4.3.2积极创设良好的班级内部关系，促进学生全面和谐发展 和谐班级的一个重要标志，就是要创造出一个有利于所有学生全面和谐发展的育人环境。所谓全面发展，既不仅仅是学习、工作、生活的发展，更重要的是人格的发展；所谓和谐发展，既班级学生间能够正确处理彼此的关系，形成一种良好的班级人文风气。这也是班级和谐发展、班级学生全面发展的重要前提。 4.3.3注重学生良好习惯的培养，促进学生的可持续化发展 在此所指的“习惯”，既有学习习惯也有行为习惯，其中尤其关键的就是行为习惯，因为行为习惯将会对学生学习习惯有着较大的影响作用。虽然说大学生相对于社会层面的人群来讲是具有较高的素质品质，但这并不等于高校中的大学生就不用注意良好习惯的培养。只有始终坚持自身的优良习惯，才能将进一步促进高校学生多方面的可持续发展。 4.3.4班级工作侧重点应随班级发展时期不同而做出相应转变 无论是班级发展的“身心过渡期”、“能力锻炼期”、“专业技能提升期”和“社会实践期”，身为班级的主要领导干部，我们时刻要清楚，就现阶段而言，什么才是班级学生发展所最需要的，只有我们切实的了解到学生的所想、所需，才能适时转变班级工作的重点，真正做到“情为民所系，权为民所用，利为民所谋。” 4.4把“统筹兼顾”作为班级发展的根本方法 4.4.1统筹班级学生的思想政治教育 思想是灵魂的舵手，应在班级建设中重点加强学生的思想政治教育，引导其积极进取、奋发向上。高校班级的思想政治教育工作要有“四创新”。一是思路要创新，思路决定出路，好的工作思路往往会事半功倍；二是形式要创新，团支书要结合本班学生自身的具体特点，善于利用多种手段、多种形式开展思想育人工作；三是内容要创新，思想政治教