创造学基础(创新创业教育)课程设计及格式模板.docVIP

创造学基础（创新创业教育）课程设计 及格式模板 一、课程设计内容 自行选择两个感兴趣的题目通过专利检索完成创新性设计。 二、要求 中华人民共和国国家知识产权局专利检索网 /sipo/zljs/ 要求：按照专利检索网中公开的专利申请书格式书写； 不同的是：需要对该项目国内专利现状进行综述（很重要）； 不得抄袭，雷同者均为0分； A4纸打印（包括图表）、格式规范。 课件及课程设计要求下载地址：创新实验学院网站资料下载栏目 课程设计需上交纸质材料和电子版。 上交时间： 纸质材料第8周周一（4月2日）晚上6:00交到本教室，电子版文件名：张三+学号，或压缩文件，发给fengl@。 三、模版 创造学基础（创新创业教育）课程设计模板——试电笔（见下页）。  创造学基础（创新创业教育） 课程设计 作品名称： 姓 名： 所在院系： 专 业： 学 号： 身份证号： 电 话： E--mail： 作品名称一：试电笔 1．发明说明书 1.1 所属技术领域 本实用新型涉及一种指示电压存在的试电装置，尤其是能识别安全和危险电压的试电笔。 1.2 背景技术 目前，公知的试电笔构造是由测试触头、限流电阻、氖管、金属弹簧和手触电极串联而成。将测试触头与被测物接触，人手接触手触电极，当被测物相对大的具有较高电压时，氖管启辉，表示被测物带电。但是，很多电器的金属外壳不带有对人体有危险的触电电压，仅表示分布电容和/或正常的电阻感应产生电势，使氖管启辉。一般试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势，给检测漏电造成困难，容易造成错误判断。 1.3 国内同类专利综述 经检索，与本项目类似且已获得国家专利的项目有 项，其中张三发明的XXX采用XXX， 有什么特点和先进之处，存在什么问题（提不出问题可不写），李四发明的XXX采用XXX，…… 1.4 发明内容： 1.4.1 本实用新型所要解决的技术问题 为了克服现有的试电笔不能区分有危险的触电电压和无危险的感应电势的不足, 本实用新型提供一种试电笔，该试电笔不仅能测出被测物是否带电，而且能方便地区分是危险的触电电压还是无危险的感应电势。 1.4.2 技术方案 本实用新型解决其技术问题所采用的是:在绝缘外壳中，测试触头、限流电阻、氖管和手触电极连接，设置一分流电阻支路，使测试触头与一个分流电阻一端电连接，分流电阻另一端与一个人体可接触的识别电极电连接。当人手同时接触识别电极和手触电极时，使分流电阻并联在测试触头、限流电阻、氖管、手触电极电路测试时，人手只和手触电极接触，氖管启辉，表示被测物带电。当人手同时接触手触电极和识别电极时，若被测物带有无危险高电势时，由于电势源内阻很大，从而大大降低了被测物的带电电位，则氖管不启辉，若被测物带有危险触电电压，因其内阻小，接入分流电阻几乎不降低被测物带电电位，则氖管保持启辉，达到能够区别安危电压的目的。 1.4.3 有益效果 本实用新型的有益效果是，可以在测试被测物是否带电的同时，方便地区分安危电压，分流支路中仅采用电阻元件，结构简单。 1.5 附图说明 下面结合附图和实施例对本实用新型进一步说明。 图1是本实用新型的电路原理图。 图2是试电笔第一个实施例的纵剖面构造图。 图3是图2的I--I剖视图。 图4是试电笔第二个实施例的纵剖面构造图。 图中1.测试触头 ，2.绝缘外壳，3.弹簧 ，4.同心电阻，5.限流电阻，6.分流电阻 ，7.识别电极 ，8.氖管，9.弹簧，10.后盖，11.手触电极，12.绝缘隔离层，13.弹簧。 1.6 具体实施方式 在图1中，测试触头（1）、限流电阻（5）、氖管（8）与手触电极（11）串联，测试触头（1）与分流电阻（6）一端相连，分流电阻（6）另一端与识别电极（7）相连。通常限流电阻阻值为几兆欧，为保证人身安全，分流电阻阻值不小于限流电阻阻值，最好取限流电阻阻值1－2倍。 在图2所示实施例中，测试触头（1）在绝缘外壳（2）一端伸入其中空腔，与弹簧（3）接触，弹簧（3）另一端与同心电阻（4）相接触，同心电阻（4）是纵剖面为E形，其中间圆柱部分限流电阻（5）高于作为分流电阻（6）的圆管部分，使氖管（8）的一端与限流电阻（5）接触时不碰到分流电阻（6），弹簧（9）一端与氖管（8）相接触，另一端与后盖（10）上的手触电极（11）相接触