八年级下册第二单元说课稿1.pptVIP

日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的画面，在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。让我们透过文字，去感受他们心灵的无限风光。 邹平一中初中部 时庆利 教材分析 教学过程 教学目标 教材处理 一、教材分析 第二单元所选的散文诗，是作者由寻常事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在对比中表现了自己的倾向。《雷电颂》 也是一首激情澎湃的散文诗。 《短文两篇》散发着作者苦闷而热情的青春气息。《海燕》为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 《组歌》采用拟人化手法，最终形成一个有丰富感性内容的形象。 一、教材分析 那么，新的课程标准要求我们做什么？ “3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会重要词句在语言环境中的意义和作用。” “7、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验；赏析作品中富于表现力的语言。” 二、单元教学目标 知识和能力： 1、了解课文的写作背景，了解抒情的表达方式。 2、学习优美的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。 3、掌握象征、衬托等写作手法。 过程和方法： 1、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。 2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，感受散文诗语言的风格。 情感态度和价值观： 感受课文的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。 重点讲解 与自主探究 单元教学、 点面结合 诵读比赛， 培养语感 三、教材处理 寻觅春天， 提高素养 三、教材处理 重点讲解与自主探究 《海燕》是高尔基早期创作的一篇著名散文诗，在初中语文教材中具有举足轻重的作用。所以首先对《海燕》一课指导学生学习，学生通过学习本文把握散文诗的特点，掌握学习散文诗的方法；然后和学生一起探讨、 分析《雪》，并与《海燕》进行比较阅读，这样学生对散文诗有了详尽清晰的认识。在此基础上让学生自己去学习其他篇目，从而培养学生的阅读能力。 三、教材处理 单元教学、点面结合。 在教学本单元每篇课文时，要求可各有侧重。如教学《海燕》时，重点理解象征、对比、衬托在文中的运用及作用；教学《雪》时，了解直接抒情与间接抒情，学习欲扬先抑的写法；《组歌》锻炼学生的想象能力。根据每篇课文的特色做出任务分工，使教学任务化整为零，便于学生把握。 三、教材处理 诵读比赛，培养语感。 语文朗读是阅读能力形成的重要形式，是语感能力形成的重要途径。语文《课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础。”在学习中，开展课文诵读比赛，养成诵读课文的习惯，促进学生更好地理解课文。 三、教材处理 寻觅春天，提高素养。 以“寻觅春天的踪迹”为主题，开展三项活动: 诵春──满园春色关不住：古往今来，歌颂春天的诗词歌赋特别多，请同学们搜寻记忆中写“春”的诗句。 绘画──万紫千红总是春：播放一组“春”的画面，让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天， 用自己的语言去描绘。 悟春──一年之计在于春：春天给了你怎样的感悟与启示？除了大自然的春天，还有人生的春天，祖国的春天…… 四、教学过程 （一）激趣导入 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在什么地方？ （设计意图：引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。） 海燕 高尔基 （二）整体感知 请大家认真听一遍课文录音，注意课文的停顿、重音，边听边思考：海燕是在什么样的具体环境下飞翔的？ （设计意图：这一环节要求学生凝神静听，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。同时要求学生说出具体的环境，从而根据环境的变化，自然的理清课文思路。） (三)研读课文 在这样的背景下，在这样的舞台上，海燕又有怎样惊人的表现呢？请同学们先自由地朗读课文。然后思考：从课文中哪一个地方读出了什么样的海燕？（可以先朗读后说，也可以先说后朗读） （设计意图：1、指导学生朗读，把握停顿、重音、语气。2、通过反复朗读，让学生认识海燕的形象。） （四）由文及人 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔。假如，当海燕振翅飞翔时，他看到了恐惧的海鸥、看到了呻吟的海鸭，看到了蠢笨的企鹅，海燕会对他们说些什么呢？ （设计意图：这是课文研读的一个重要环节，在这里进行分角色朗读。从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。) （五）揭示主题 高傲的海燕，深深地感动了我们。难道作者仅仅是赞美海燕吗？他想告诉我们什么呢？我