心理学题库 - 成人教育与人力发展学系.DOCVIP

心理學 1. 下列何者不是心理學的源頭(1)哲學(2)生理學(3)物理學(4)生物學。 . 有關行為論的主張，何者為非(1)只研究可客觀觀察的外顯行為(2)由動物或兒童實驗所得行為可推論解釋ㄧ般人的行為(3)以古典制約及操作制約解釋人類的學習(4)強調人的心智是先天理性及觀念的發展。 . 有關精神分析論的敘述(1)強調人格動力觀(2)佛洛伊德認為人格發展係由出生到死亡的五個階段(3)人格結構中自我、本我與超我的衝突造成壓抑(4)新佛洛伊德派反對佛洛伊德的泛性論。 . Maslow的需求層次論 (1)最高層次是自我實現(2)需求層次循序漸進，不可躐等(3)愛與隸屬為衍生需求(4)高峰經驗指人生追求自我實現時經驗到的完美感。 . 有關Piaget認知發展論的敘述，何者為非？ (1)小孩在遊戲中的模仿是同化(2)調適發生於認知基模量的增加(3)小學三年級的學童多處於認知發展的具體運思期(4)感覺動作重要的基模是抓取與吸吮。 . 物理學家可以說明如何揮棒，使球打得最遠，一上球場，卻常常揮棒落空，因為他揮棒的知識是屬於(1)程序性知識(2)陳述性知識(3)條件性知識(4)功能性知識.開車南下，由車窗往外看，見田野景物移動，這是(1)自動現象(2)誘動現象(3)閃動現象(4)錯覺現象。 .淹過水的報紙上的文字有時不很清楚，讀者仍能逐一讀出字來，這是視覺上的(1)相似(2)閉合(3)接近(4)連續 法則。 .有關心理異常的敘述，何者為非(1)焦慮症是一種神經病(2)精神分裂症的人格常脫離現實而需住院治療(3)憂鬱症是一種情感症(4)人格異常者自己常常覺得內疚與困擾。 1.有關心理治療的敘述，何者為非(1)精神分析法強調自由聯想與夢的解析(2)代幣法應用行為治療法的增強原理(3)理情治療法強調對非理性信念的同理(4)非指導中心治療法視治療為個人成長的機會教育。 1.有關Kohlberg道德發展論的敘述，何者為非(1)分道德成規前期、道德成規期、道德自律期(2)避罰服從階段屬於道德成規期(3)國小低年級學生多屬於道德成規前期(4)道德自律期相信如果法律有錯，是可以修改的。 1.有關Erikson社會心理發展論的敘述，何者為非(1)個階段有危機(2)若各階段的危機無法解決會產生發展障礙(3)青年期最大的危機是自我(4)強調童年的早期決定論。 1.有關智力的敘述，何者為非(1)離差智商是採常態分配的概念(2)智力高低是遺傳與環境交互作用的結果(3)多元智力不主以筆測驗測量智力(4)Cattell認為晶體智力會隨年齡而遞減。 1.Milgran的實驗說明(1)在有合法權威壓力下，正常人也會有破壞性行為(2)二次世界大戰時納粹屠殺猶太人是為實證(3)當受害者的痛苦非常明顯時，破壞服從會減少(4)當有人帶頭反抗權威時，人們不會抗拒破壞性服從。 .Festinger的認知失調論(1)源於認知、情感與行為(2)當認知失調時較易有態度改變(3)Festinger的認知失調實驗中做無趣工作得到豐厚酬賞者會改變態度(4)Festinger的認知失調實驗中做無趣工作得到微薄酬賞者會產生認知失調。 .下列何者為是(1)社會閒散說明團結就是力量(2)社會助長說明眾人事無人事(3)人來人往的大街發生搶案卻無人搭理說明旁觀者效應(4)集體搶劫或集體飆車說明團體極化與迷思。 .要培養子的好習慣，增強的方法最好是(1)固定時間增強(2)不固定時間增強(3)連續增強(4)不固定增強物。 .與朋友討論羊肉爐，談話中有人說成牛肉爐，大家似乎並未覺察他說錯了，仍繼續羊肉爐的話題，這似乎是(1)選擇性注意(2)建構知覺論(3)直接知覺論(4)訊息處理論 的說法。 .古典制約學習常發生於(1)非制約刺激（UCS）與非制約反應(UCR)(2)UCS與制約刺激(CS)(3)CS與制約反應(CR)(4)CS與UCR。 2.後設認知是(1)知其所以然(2)Flavell最早提出此概念(3)計畫、監控與調整皆屬之(4)隨年齡增長自然會發展出來。 2.妨礙問題解決的因素中，不包括(1)功能固著(2)心向(3)創造力(4)先前經驗。 .創造力的因素中，不包括(1)精進力(2)流暢力(3)獨創力(4)說服力。 3.以制約解釋語言習得，不能解釋下列哪一個現象(1)自我語言(2)小孩說髒話(3)貓為狗的語意擴大使用(4)小孩使用錯誤語法。 .年幼孩童比年長者注意力不集中是因(1)左右兩腦尚未側化(2)控制注意的細胞尚未髓質化(3)尚有許多腦細胞未淘汰(4)幼兒的腦較有學習的彈性。 .下列敘述何者為真(1)愉悅是外在動機(2)內在動機會損害降低外在動機(3)外在動機會損害降低內在動機(4)賞罰屬於內在動機。 .怎樣的研究最能說明記憶本質是建構的？(1)壓力下的記憶(2)遺忘(3)記憶術(4)證人證詞。 .人