点面结合，口语交际你能行！ 小学语文毕业论文.docVIP

点面结合，口语交际你能行！ 内容摘要： 翻开小学语文教材，在每个单元练习中都设置了口语交际训练板块，在编排教材时，口语交际训练是放在相当重要的位置，我们要充分重视并利用好它。但如果只凭借教材上的内容就想提高学生的口语交际能力又是不切实际的。我在多年的教学实践中体会到，只要以教材内容为“点”，以平时教学生活实践中的每一次交流为“面”，点面结合，提高学生的口语交际能力并不是件难事。 关键词：“疯狂母语” 学会倾听 聪明应答 口语交际是苏教版小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。在口语交际的教学中，如何激发学生交际的兴趣，开展多种活动，形成双向或多向互动的交际方式，让师生双边活动充满激情和活力呢？欧洲教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”心理学研究也表明：“兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。 在小学语文课堂上，经常出现这样的情景：当老师提出让学生朗读一段文字时，课堂上小手如林，大多数学生都愿意来读书，也基本具备一定的朗读能力。可一旦老师提出思考性的问题，需要自己组织语言来回答时，很多人就沉默了，他们并不是真正的不理解，更多的是因为没法快速地组织语言准确地表述自己的想法。由此可见，提高学生的口语交际能力不管是对于提高语文素养，还是对于增强与人交往的能力都是十分重要的。许多教育者研究证明，孩子的语言充满纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意。在语言交流中，他们是人类最勇敢的群体，只要他们想说，就没有不敢说的话。由此看来，在对低年级进行口语交际过程，教师不必考虑学生“不敢说”，而是寻找如何使学生有“想说”的欲望。只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。 翻开小学语文教材，在每个单元练习中都设置了口语交际训练板块，在编排教材时，口语交际训练是放在相当重要的位置，我们要充分重视并利用好它。但如果只凭借教材上的内容就想提高学生的口语交际能力又是不切实际的。我在多年的教学实践中体会到，只要以教材内容为“点”，以平时教学生活实践中的每一次交流为“面”，点面结合，提高学生的口语交际能力并不是件难事。 一、大声说，你能行！ 当很多人指出中国人学的是“哑巴英语”时，李阳搞出了著名的“疯狂英语”。何谓“疯狂”，不管你面前有多少人，大声地读出来，大胆地喊出来。这一学习方法确实提高了很多人的英语水平。而我们的孩子从六七个月大就开始牙牙学语，到了小学阶段，母语的掌握与运用都已具备了一定能力。但在家能说会道的孩子在课堂上却不愿举手，即使说上几句话也是结结巴巴的不占少数，关键在于他们在心理上过于脆弱，缺乏站在人前大声表述的勇气。要想提高学生的口语交际能力，首先得来个“疯狂母语”。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。教师为口语交际课所创设的情景，就可以根椐儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，他们几乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们为什么喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行口语课时，我们就请小朋友用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具是怎样玩的，最有趣的是什么。把玩具介绍完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样，孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。 点：小学一年级口语交际的第一部分内容就是让学生在全班进行自我介绍，要求能介绍清楚自己几岁，叫什么名字，这名字是谁给起的，为什么起这个名字。刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话是有难度的，更何况还要面对着一班并不算熟悉的同学来说。如果第一次的口语训练就让他们感到害怕，那会不会以后每次当众说话都会有心理阴影呢？于是我决定降低说话要求，只让他们说出自己叫什么名字，今年几岁。但我在让学生练习前首先提出了要求，指出当众讲话与个别交流的不同注意点，尤其强调要声音响亮，这样才能让每个同学都认识你，成为你的朋友。就这样，在几个活跃分子的积极带头下，又因为内容非常简单，学生们都很放松，基本上都能站起来大声说出自己的名字和年龄。这一过程中我也没闲着，不时点评一句：“声音真响亮，老师离你这么远都能听清”；“瞧你面带微笑的样子，老师也想和你交朋友”；“像他一样把身体站正、站直，声音就能这样清脆、好听”。虽然第一次口语训练内容十分简单，但学生的收获并不少，很多当众讲话的技巧已经悄然走入心田。 面：口语交际训练的内容如果只停留在口语交际的课堂上，注定如离开了土壤的花儿那样没有生命力