论初中语文教学创新能力的培养 毕业论文.docVIP

浙江广播电视大学 毕业论文（设计） 题 目 论初中语文教学创新能力的培养 姓 名 教育层次 本 科 学 号 省级电大 浙江广播电视大学 专 业 汉语言文学 市级电大 指导教师 教学点 _ 目 录 摘要……………………………………………………………………………………1 一、树立正确的学生观，强化主体意识……………………………………………2 （一） 改变思考的角度……………………………………………………………2 （二） 优化课堂结构………………………………………………………………2 二、调控课堂氛围，确立创新意识…………………………………………………3 （一）倡导教学民主…………………………………………………………………3 （二）创设一个宽松和谐的课堂教学活动氛围……………………………………3 （三）调控课堂时间，把课堂的主要时间还给学生………………………………3 三、 丰富学生想象，发展创新思维 ………………………………………………4 （一）通过指导观察培养想象能力…………………………………………………4 （二）通过阅读教学培养想象能力…………………………………………………4 四、 开展实践活动，提高创新能力 ………………………………………………5 （一）创造机会，培养学生实践能力………………………………………………5 （二）拓宽学生知识广度……………………………………………………………5 （三）结合社会生活…………………………………………………………………5 五、 搭建平台，给学生以实践创新的机会 ………………………………………6 结语……………………………………………………………………………………7 参考文献………………………………………………………………………………8   论初中语文教学创新能力的培养 【摘 要】 培养学生的创新意识，选择切实有效的途径是至关重要的，想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新的形象。爱因思坦说过：“想象力比知识更重要。丰富的想象是创新的翅膀，因此我们在语文教学中要培养学生的发散性思维，利用一切可供想象的条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。《教育教学刊》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本刊从广度和深度两个维度提出了培养学生创新能力，需充分挖掘学生创新潜能，并介绍了学生创新能力培养的基本方法。 【关键词】 创新能力 创新意识 语文教学改革 一、树立正确的学生观，强化主体意识 树立正确的学生观应当建立在现代认知心理学和其它心理学已有可靠成果的基础上。其一，学生是认知的主体，教师是学生认知的间接因素；其二，学生认知决定学习效果，教师是学生认知的指导者；其三，学生的认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制、反应的互动联结过程，故教师在教学过程中应平等信任地对待每一个学生，尊重他们的自尊心，满怀真诚地全力帮助他们成长。珍视学生的价值观和情感反应及创造性，在教学上注重学生的主体性，指导学生学会自学，学会调整学习情绪，注重培养学生的非智力因素，使学生由学会到会学，由厌学到乐学，让学生在德、智、体、美、劳全面发展的基础上，发挥自己的一技之长，形成自己独特的能力。 （一）改变思考的角度 　　要改变思考的角度教师首先从备课做起，在备课时不仅需要考虑怎样教，更重要的是要考虑教会学生如何学、自身如何用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也就变了。 （二）优化课堂结构 　　在教学过程中教师要引导、鼓励学生利用学过的知识对新内容提出疑问，通过思考、探讨、讨论解决疑问，并给学生留下独立思考的时间，坚决去掉可有可无的教学环节阅读的创新思维是一种重要的表现形式,是受阅读材料的原型启发,通过独特的构思,创造新的形象新的思想。而想象能力是创新思维中最具活力的因素之一。正是有了想象人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索找出解决问题的途径。在阅读教学中,联系生活感受作品意蕴语文教材出现