小学阅读教学的转型.ppt

一、阅读教学的现状 10年时间，2700多课时，用 来学本国语文，却是大多数不过 关，岂非咄咄怪事？ ——吕叔湘《当前语文教学中两个迫切问题》 1978年3月16日人民日报 五年级《詹天佑》效果测试 五年级《詹天佑》效果测试 原因分析 1.是教课程还是教教材 课程内容：指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。 教材内容：指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。 语文课程内容和教材内容 课程内容 教什么 教材内容 用什么去教  《月光曲》教学设计1 一、检查预习 二、初步理解传说部分的内容 三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子 四、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》 五、学习分辨事物和联想 六、布置作业 薛法根《月光曲》 三、欣赏感悟，积累语言 · 边听边读，体会月光曲曲调的变化。 · 感情朗读，尝试背诵 四、迁移运用 ，情境写话 听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。  于永正《月光曲》 一、认识“事物和联想” 1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。 2. 去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。 3. 小结：读文章时分辨事物和联想的作用。 二、拓展延伸，实践操练 1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？ 2、修改短文， 荷花 3、修改后交流。  一声叹惜，只悔课文解读粗 据周一贯粗略统计，70％的课堂教学问题都源于教师研究教材和把握教材的欠缺。问题大量出在对于“教什么”总是不甚了了。 《语文课程标准（2011版）》 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。  2.是学课文还是学语文 长期来，我国语文教学五分之四时间用于讲一篇篇课文，上语文课就是讲课文。 语文教学改革，主要也是聚焦在如何讲好一篇篇课文，怎样提高讲课文的效率。 语文教学竞赛，也是在比谁讲得精彩，讲得有深度，有新意，有水平，谁能讲得听课老师佩服得五体投地。 “国文是语文学科，国文教学的重心在于 语言文字。虽然国文教学富有‘教育意义’， 但这不是它的‘专任’。国文教学自有它独当 其任的任，那就是阅读与写作的训练。” ——叶圣陶 评价“教课文”或“教语文”的依据 泰勒 “学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。” 主要观察对象不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。 《毕加索和和平鸽》 有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。 香港教师的设计 教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标； 教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。 3.是重理解还是重运用 多数国家母语以“表达”为重点 日本“国语课”:明确认定国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力，坚持从言语教育的立场出发的国语教育。 美国母语课程 以发展学生的实际交际能力为目的，强调通过连贯的教学，培养学生在读写说听技能方面的自信心和主动性，并重视将这些技能训练贯穿于学生日常学习之中。 纽约奥尔巴尼市小学《英语语言艺术课程说明》 德语教学的任务和目标 小学语文课中，口语是重点及中心媒介，口头语言的运用因而成为语文学习的基础。通过会话，能充分发挥儿童的语言表达能力。口语的运用，使儿童运用书面语言的能力和分析课文的能力得到提高。与此同时，也培养了儿童的阅读、书写以及书法等其他能力。 俄罗斯母语课程 小学阶段是以“俄语”课为主，文学课