小学音乐课件 第三单元采金秋课件.ppt

听 唱 动 奏 《丰收歌》 《霍拉舞曲》 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 《丰收歌》 欣赏录像片《丰收歌》后，让学生想象人们劳动时的情景，然后模仿劳动的动作和表情，随着音乐创编动作进行律动，感受音乐的情绪和音乐的形象，体验劳动的艰辛，分享丰收的喜悦。 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 听 唱 动 奏 《霍拉舞曲》 采用比较方法，欣赏由不同乐器演奏的《霍拉舞曲》，引导学生感受不同音色的乐器演奏同一首乐曲的不同效果和共同特点，再让学生说说自己喜欢哪种乐器演奏的效果，并说出理由。也可以创编简单的节奏型为乐曲伴奏，体验乐曲的欢乐情绪。 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 听 唱 动 奏 《采金秋》 《恰利利恰利》 《丰收之歌》 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 听 唱 动 奏 《采金秋》 学唱时，比较歌曲的节奏型，区分异同。注意后十六分音符以及装饰音，可采用模唱和比较的方法学习，教师对谱中的反复记号要讲解清楚，帮助学生弄清楚演唱的顺序。 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 《恰利利恰利》 教学设计应以体验为基础，把听、唱、动、创、演合理整合，动静搭配。 教师要巧妙引导，把孩子生活中的体验迁移到对歌曲的感受之中，并根据歌曲情绪和内容，将劳动生活中的动作加以提炼、加工，美化成舞蹈语汇，帮助学生表现歌曲。 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 听 唱 动 奏 《丰收之歌》 播放背景音乐《丰收之歌》，观看人们庆祝丰收的活动场面 。指导学生分组表演，一组学生边唱边跳，一组学生用竖笛、打击乐器伴奏，再次感受到丹麦民歌音调特点和丰收后人们喜悦的心情。 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 听 唱 动 奏 集体舞《丰收之歌》 教师先引导学生复习学过的集体舞的队形和基本舞步，欣赏舞蹈《丰收之歌》以及学生集体舞《丰收之歌》之后，再发挥自己的想象，小组合作创编新的舞蹈动作，小组汇报表演，再分男女生按照新的队形跳一跳。 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 竖笛《丰收之歌》 乐曲中的“do”的吹奏对于学生来说有些困难，要让学生调整好尾笛,方便按孔，同时让学生多听教师的范奏，比较气息的运用，帮助学生树立正确的音色概念。还可以让学生相互吹奏，探讨吹奏“do”的按孔、口风、速度、力度的要领。 听 唱 动 奏 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 《丰收歌》 《霍拉舞曲》 《采金秋》 《恰利利恰利》 《丰收之歌》 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 《丰收歌》由朱南溪作曲，写于1964年。歌曲作为同名歌舞音乐首演于1964年，编导黄素嘉、李玉兰，由南京军区政治部前线歌舞团表演。作品将江南农村妇女开镰收割的动作与江南民间舞步十分巧妙地结合起来，以快速的节奏、矫健的身姿，鲜活地再现了江南妇女的秀美勤劳，抒发了人们丰收后的喜悦之情，表达了人们对美好生活的热爱。 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 　　《霍拉舞曲》是罗马尼亚著名的小提琴演奏家、作曲家格里高拉斯·迪尼库创作的，大约作于1906年。 霍拉舞曲是流行于罗马尼亚和摩尔多瓦等地区的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两种形式：一类为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；另一类则为活泼的轮舞，常用二四拍，且多用装饰音和颤音。 乐曲为降E大调，具有轮舞的体裁特征。乐曲一开始明快活泼，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。全曲主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。 这首舞曲还被改编为管弦乐曲和小提琴、小号、长笛等乐器的独奏曲等多种版本广泛流传。 采金秋 恰利利恰利 丰收之歌 丰收歌 集体舞 丰收之歌 口琴与竖笛 丰收之歌 霍拉舞曲 　　《采金秋》歌曲为五声C羽调式，音乐语言亲切朴实，鲜明生动，充满乡