初高中衔接教学建议-薛蓉.pptVIP

初高中衔接教学建议 福州教育学院 薛蓉 对策 一. 将心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点。 二. 将学习习惯的培养与学习方法的指导作为衔接教学的重要目标 三. 将关键性基础知识的巩固作为衔接教学的核心内容 四. 建立多元评价系统 1.上好第一堂“见面课” 1）自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等,让学生尽可能多地了解自己，了解自己的教学特点； 2）请学生交流初中学习，初中同学、老师，了解其学习习惯等，使自己尽可能多地了解学生； 3）介绍高中英语学习方法和注意点,使其从一开始就明确高中英语学习的基本策略与要求。 2. 缩短师生间的距离感 1）对学生进行调查或摸底测试； 2）对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解，以及时发现问题; 3）运用好课前五分钟； 4）在教学活动设计中提供学习者选择(Learner choice) ； 5）让学生感受到尊重和平等的气氛。 3.有针对性的引导和教育。 1）对于尖子生，一方面要为其设定更高的学习目标，激励其不断进步，另一方面要提醒他们戒骄戒躁，防止成绩滑坡。 2）成绩中等的学生，最重要的是改变他们的这种心理，激发其进取之心。 3）对于成绩差的学生，首要的是帮助他们克服自卑与焦虑，使其尽量多地获取成就感，从而重建自信，获得学习的动力。 1. 养成良好的学习习惯 1）及时订正作业中的错误 2）勤记课堂笔记　　 3）制定阅读计划 4）勤学多问 5）坚持背书 2. 引导学生自主学习 1）教会学生使用字典，让其自己解决一些词汇问题； 2）要求学生准备一本适合中学生的语法手册，让其自己解决一些语法问题； 3）引导学生学会有选择地做练习； 4）引导学生经常性地对自己的学习状态进行监控，并不断地反省; 5）引导学生学会预习。 1. 词汇 2. 语法 3. 听力、口语 4. 阅读 5. 写作 词汇 1）加强语音训练 ； 2）初高中衔接词汇的复习； 3）帮助学生了解英语词汇的构成规律； 4）指导学生精加工； 5）培养学生运用元认知策略； 6）巩固扩大学生的词汇量。 concern 1）He shows constant concern about how his mother is feeling. 他总是在乎他母亲的看法。（care, attention） 2）When she was sick， he regarded her condition with great concern.当她生病的时候，他对她的病情表示了极大的关切。（ worry ）。 3）This letter concerns payment for my new TV. 这封信与我购买新电视付款的事情有关。（to be about）。 培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提高其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习计划、制定目标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，并能协助学生自我监控和评估，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题，使学生能把初中和高中的词汇学习方法接轨。 （1）单词竞赛； （2）以旧带新，广泛联想，组结若干单词链，扩大词汇量； （3）根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇； （4）建立班级词库。 语法 分散补语法 在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，学生并未完全掌握，再加上学习深度又不够，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。在高中接触到一个新的语法点时教师可以顺带复习与之相关的初中已学的语法。 语法 初中阶段学过的语法 1） 词法：10类词 动词：8个时态 被动语态(现在时、过去时、情态动词） 非谓语动词 2） 句法：句子的种类和类型 句子的成分 从句（状语从句、定语从句、宾语从句） 口语 1）用英语组织教学； 2）多让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力； 3）充分利用高中英语新教材的对话部分； 4）上好听说课。 听力 1）听力材料的选择； 2）讲评的策略。 阅读 阅读是很多同学的薄弱环节。而初高中英语考 试中，最大的不同就是增大了阅读量和阅读难 度。想提高高中英语成绩，阅读是重中