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《麦哨》课堂教学实录 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。 3、品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。 教学重难点：引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。 教学过程： 一、创设情境，谈话揭题。 师：同学们，你们这些城里的孩子去过乡下吗？ 生（齐声）：去过。 师（惊讶状）：哦！都去过呀！乡下好玩吗？ 生：好玩。 师：那你们都玩过些什么呀？ 生：钓龙虾。 师：钓到了吗？（生点头） 师：一定很有趣吧。 生：拿手电筒照青蛙，很好玩。 师：好玩是好玩，但青蛙是益虫，下次咱们不捕了哦。（生笑着点点头） 生：打水漂。 师：能打几个？ 生：嗯，五六个吧。 师：哇！真厉害，我一个都不会，有机会老师要跟你学学。（生笑） 生：上山采野果。 师：甜吗？ 生：熟了的很甜。 师：哎呀，说得我口水都要流出来了。 生：到河里游泳。 生：放风筝。 生：摘野花。 生：…… 师：听同学们说得这么开心，老师也想起了自己的童年。我呀，是在乡下长大，小时候常和伙伴们去割猪草，摘野果，直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文，好不好？ 生（齐声）：好。 师：请同学们把书打开，翻到第112页。（板书课题24 麦哨） 师：来，把课题读一读。 生（齐读课题）第24课 麦哨 师：咦！麦哨是什么呢？不知道吧？麦哨呀，就是用麦秆做成的哨子。 二、师范读，生谈感受。 师：文中描写的乡村生活是怎样的呢？现在请同学们认真听老师读课文，把自己喜爱的句子画出来。 （师范读。） 师：听了课文后，我想同学们一定都有自己的感受，想说什么？ 生1：我觉得乡村的景色很美。 生2：我喜欢乡村孩子的衣服。 生3：我觉得乡下孩子的生活很快乐。 生4：我想听听麦哨的声音。 生5：我也想尝尝茅茅针的滋味。 生6：在草地上摔跤一定很有趣。 生：…… 三、品文中美句。 （一）田野美 师：看来同学们已经喜欢上了这篇课文，来，看着课本，把自己喜欢的句子多读几遍。 （师巡视。） 师（指名）：你喜欢什么句子？ 生（读句）：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（屏幕出示句子） 师：为什么喜欢？ 生：写得美。 师：美在哪儿？你从哪里体会到？ 生：作者运用了比喻手法。 师：读出句子，说说把什么比作什么？ 生：“那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条，把麦穗儿比作跳动的音符。 师：你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么？作者的心情怎样？ 生：麦子很欢快，作者的心情也是欢快的。 师（引读）：是啊，作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着，让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。 师：这句话除了比喻，作者还运用了什么修辞方法，谁知道？ 生：拟人。 师：哪里运用了拟人？你读一读。 生：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起，是人的动作。 师：嗯，真会读书。句子中还有哪里用了拟人？ 生：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。 师：青青的麦田换上了浅黄色新装，这“浅黄色“意味着什么？ 生：要丰收了。 师：对，你还从哪个词里可以感受到即将丰收？ 生：丰满。 师：好一派即将丰收的景象啊！（板书 田野 丰收在望）看着这丰满的穗儿，作者的心情又是怎样的？ 生：喜悦。 师：这浅黄色的麦田，粒粒丰满的穗儿，齐刷刷的麦芒，作者是看在眼里，喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。 师：田野里还有哪儿是你喜欢的？ 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（屏幕出示句子） 师：说说喜欢的理由。 生：田野的颜色很美。 师：哦，请你读出描写颜色的词。 生：鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。 师：这么多的颜色，能用一个词概括吗？ 生：五颜六色。 生：五彩缤纷。 生：五彩斑斓。 生：色彩艳丽。 生：色彩斑斓。 师：是呀，色彩斑斓的田野多美！（板书：色彩斑斓）用你的朗读读出田野的美吧！ 指名生读句。 师：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，色彩斑斓，可现在花都谢了，田野又有什么变化呢？ 生：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚。 师：油菜籽要丰收了。 生：黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。 师：嗯，过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 师：哦，那是明年的希望啊！谁来读一读？ 生读句。 师：读得真美。还有谁来读？ 生有感情地读。 师：从你的读书中，我不仅听出了田野的美，我还听出了你对丰收的向往。奖励你，再