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　　新课程背景下数学课堂教学的思考论文 【摘要】课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有对我们的课堂教学不断地反思、不断地完善，让我们的价值在课堂教学中展现，才能使我们的课堂教学尽善尽美。 【关键词 【摘要】课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有对我们的课堂教学不断地反思、不断地完善，让我们的价值在课堂教学中展现，才能使我们的课堂教学尽善尽美。 【关键词】高中新课程；课堂教学 【Abstract】Curriculum reform’s center link is the curriculum implements, the curriculum implements the essential instruction. The teacher only then reconsiders unceasingly to our classroom instruction, consummates unceasingly, lets our value unfold in the classroom instruction, can cause our classroom instruction acme of perfection. 【Key ; Classroom instruction 我省是2007年9月开始实施高中新课程，至今近两年了。回顾这两年来我们走过的艰辛历程，有过困惑、出现过问题，但也获得了一些经验，体验到了实验的成功。老师们从当初对新课程的担心忧虑，到能自觉地跟着走，现在是积极地参与了。即经历了不愿课改到接纳课改，最后认可了课改的过程。 两年来，我多次参加了省、地、市组织的各类高中新课程的培训及研讨活动，听了一些课。参与了学校有关高中新课程的培训及新课程课堂教学中问题的探究，编写了我校学生选课指导手册等活动。对新课程背景下的课堂教学获得了一些资料，收获颇多。借此机会将我的粗浅认识与同行们交流。 高中新课程改革如春日和风，为我们的教学带来了生机和活力，尤其为课堂教学带来了巨大的变革。众所周知，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课改的重点在课堂。学生掌握知识、技能的主要途径是课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观培养在课堂，离开课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间的关系如何把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系如何处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战，教师只有对我们的课堂教学不断地反思、不断地完善，才能顺利地赢得这场战役。 新课程推进中还存在着不少问题，广大教师还存在着不少的困惑。这些问题和困惑中有一些是所有课程共同存在的。对于数学课程来说，目前出现的一个最突出的现象是：教师、学生普遍反映负担重；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底。面对着新课程带来的许多问题引发了深深地思考，每一位教师都应以积极的态度投身到新课程的实验与研究中，不断地发现问题，研究问题，提出解决问题的方案，使课程不断完善，使我们在实践中不断地探索、进步，达到预期的目标。 1课堂教学中存在的问题 1.1双基目标缺乏或含糊不清:教师在钻研教材和设计教学时由于认识上的片面，课堂教学中双基目标缺乏或含糊不清，教学中人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容仍然存在。例如，数学课上对集合中“三性”的训练过于细微，对定义域过于人为化的技巧训练，等等。在运算技能的训练中，经常人为地制造一些技巧性很强的高难度计算题，或者技能性不强，但是计算非常繁琐、意义不大的计算题。这样的训练往往使学生感到枯燥，我们对学生的基本技能训练，不单纯是为了熟练技巧，更重要的是使学生通过训练更好地理解数学知识的实质，体会数学的价值。 1.2过程、方法、目标落得不实:在传统教学中，教师习惯于直接教给学生结论，而忽视知识形成和产生的过程，忽视学生在学习过程中的情感体验，导致了学生总觉得学习是枯燥无味的。目前，虽然在课堂上实施了新教法，但由于教师怕不能顺利地完成教学任务，不能放开让学生积极思维，还有的在学生合作交流末进行到底时，就草草收场，代替学生得出结论。 1.3情感、态度、价值观目标形同虚设:在数学课堂上，一些教师脱离具体内容和特定环境，孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感、态度、价值观的教育，这种教育是空洞低效的。要实现情感、态度、价值目标，必须注意提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心；开阔数学视野，认识数学的科学价值、应用价值和