批注式阅读法.ppt

不动笔墨不读书----名人的批注 清代金圣叹评点《水浒传》 毛宗岗评点《三国演义》 毛主席评点“二十四史” 毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号比比皆是。 批注式阅读法：是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。 批注符号和形式 一、符号批注。 运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。“～～～”浪线（也叫曲线）划在文采斐然，写作可以借鉴的句子下面。“○○○○”圈， 难词下面。“——”直线， 需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“？”疑问号， 有疑问的语句末尾。“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。 二、文字批注。文字批注的形式通常有3种： 1、是“眉批”，即批在书头上；2、是“旁批”，即批在句子旁； 3、是“尾批”，即批在一段之后。 基础性批注 即对于文章中基础性知识的圈点勾画，比如画出需要注意的注音、生字词；把握文章中的中心句或重点语句以及读后的内容概括。达到预习和整体感知文章的目的。 感受式批注： 即记下读文章时的理解感受、困惑迷茫或者收集相关资料得来的收获。这种感受式的批注能帮助阅读者深入理解文本，把握文章主旨。 如学生读了《海伦·凯勒》中“1990年，海伦考上了大学”这一句后，这样写道：“功夫不负有心人，你终于获得了成功，我为你高兴！”“一个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，真是不简单！”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’这一激动人心的结果？”“海伦没有不屈不挠的精神，就不会有‘生活的勇气和信心’，她面对的将是无边的黑暗和寂寞。” 如学生在《星星变奏曲》中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在《敬业与乐业》中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”)作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。” 点评式批注 即对文章内容和语言等各个角度写出自己或褒或贬的评价。 这样的评价可以是：对作品中人物的评价。 例如，学习《嫦娥奔月》后，有的学生写下了对嫦娥的评价：“美丽善良，为了不让老百姓受害，忍受与心爱的丈夫分离之痛。”有的学生写下了对后羿的评价：“力大无比，一心为民。”有的学生写下了对逢蒙的评价：“奸诈之徒，无耻小人。” 可以是对语言文字的评价，指出作者遣词造句的精妙。 例如，有的学生在读王安石的“春风又绿江南岸”一句时，批注道：“一个‘绿’字，让我看到了一个生机勃勃的江南。”学习《孔子游春》中“孔子带弟子们来到泗水河畔欣赏春景”一段时，有的学生批注道：“优美的词语，形象的比喻，给人身临其境的感觉。”如有的学生读了“去打开大自然绿色的课本”这一课题后，写下了“为什么说大自然是绿色的课本”这个问题。有的学生读到《海洋——21世纪的希望》中“科学家早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！”这句时，提出了自己的见解：“‘索取’二字用得不好，因为这样显得人类太贪婪，海洋不肯给却硬要拿。” 如学生在读了《沁园春?雪》之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在《敬业与乐业》中的这句话作“今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人______学生______说法”出如此批注：“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。”他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起三层浪，当时学生反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。有的学生在“大约孔乙己的确死了”旁边作了这样的批注：好一个“大约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠! 联想式批注 即写下由文章而联想到的文外知识。一首诗、一个人或者一件事。让阅读者能够由此及彼的将知识迁移、拓展到文外。 例如，有的学生在读到《装满昆虫的衣袋》中“法布尔满载而归却遭到父母的责骂”时批注道：“这样的事我也遇到