高职院校公共英语课程考试听力试题命题研究.pdfVIP

理论与实践 heory and Practice 高职院校公共英语课程专试 听力试题命题研究 · 杨继龙 摘要:科学位是考试所要遵循的首要原则。要保证高职院校公共英语课程考试fi:h 试题命侧的科学 性，就必须遵循学生的认知心理过程。因此，在命制离职院校公共英语藻程考试的1i :h 试题时..考虑到 学生的认知心理过程. 同时遵循英语听力试题的命题原则，注意材料的选取与题噩伪造事. 关键词: 高职院校s 公共英语z课程考试s 听力试题 【申回分提，.J ωos 【立献精惧西J B (寞J 1ω-8427(2012)1Q-(刷刷 2 语音是语言的声音外壳，是语言的表层机构。 范。 1 \肉此，在高职院校公共英语课程考试中，加大 在英语语育技能(包括听、说、读、写、译)巾，听是其 英语昕力考核的力度，科学命制英语昕力试题，对 他四项技能的基础。 据统计.人们在语言交际中 于达到《基本要求》具有重要意义。 45%的时间用于昕.30%的时间用于说.16%的用 1 昕力理解的认知心理过程 于诀，仅有9%的时间用于写。 11I由此可见l肝的重要 性非同一般。 教育部高等教育司颁布的《高职高专 认知心理学表明， 听力理解是昕者积极主动地 教育英语课程教学基本要求H以下简称《基本要 对目标语言进行接受、理解、筛选有用的信息并存 求))强调要重视语言学习的规律，正确处理听、 入长期记忆，以扩大昕者听觉渠道的过程，即听力 说、读、写、i革之间的关系，确保各项语言能力的协 理解过程实际上不是昕者被动地接受， 而是在积极 调发展。 日前要特别注意加强昕说技能的培养。 参与的过程中用自己已有的知识(包括语法、词汇、 语言测试在考核英谓知识的同时，应着重考核学 常识等)对所听到的内容解码， 然后进行筛选、过 生实际运用语育的能力，要做到科学、公平和规 滤、整理、分类，进行重新组合的过程。 这个过程可 50 I 中国考试 民 2012年第10期 以分为三个阶段:语言阶段、理解阶段、总体认知阶 码，使之储存于长时记忆之中。因此，要提高信息 段。问听的过程可模式化地划分为以下程序:①音 处理的效率，必须充分利用短时记忆，组织好每个 的感知和识别;②对具体、简短材料(具体词、词组 记忆单位的信息，使之向长时记忆转移。 等)意思的初步理解;③对材料进行短时记忆存储; 高职院校的学生年龄大多在 17-21 岁，尽管其 ④对刚刚存储的材料与前面已经储存的材料或已 心理认知与中学相比有所提高，但由于在中学阶 经储存的短时记忆中的材料加以联接;⑤将刚刚储 段总体上英语基础较差，尤其在英语昕力理解方