1.林崇德-20160626学生发展核心素养体系研究工作报告_20161105上海.pdf

我国学生核心素养研究报告 林崇德 北京师范大学 2016年11月5日 n回归原点的反思与追问： 我们到底需要培养怎样的人？如何培养？ 一、学生发展核心素养研究的缘起 接受任务 Ø把党和 国家教育方针具体化、细化 •1.贯彻党的十八大精神、深入推进立德树人工程的迫切需要 Ø十八大：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建 Ø三个原则 ：科学性、时代性与民族性 设者和接班人。 Ø十八届三中全会：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价 值体系教育。 •2.顺应世界教育改革发展趋势、大力提升我国教育国际竞争力的迫切需要 Ø国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。 Ø核心素养解决两大问题：个人 自我发展，社会健康发展。 Ø国际趋势：三个国际组织、十个国家和两个地区将核心素养放在教育改革的首位。 •3.全面实施素质教育、深化教育综合改革、着力提高教育质量的迫切需要 Ø 教育改革效果不理想 Ø 课程体系需要重视顶层设计 （一 ）核心素养的基本定位 n核心素养(Key Competencies)是学生在接受相 应学段的教育过程 中，逐步形成的适应个人终身 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 基本特点 n 核心素养是所有学生应具有的最关键 、最必要的基础素养 n 核心素养是知识 、能力和态度等的综合表现 n 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 n 核心素养具有发展连续性和阶段性 n 核心素养兼具个人价值和社会价值 n 学生发展核心素养是 一个体系 ，其作用具有整合性 核心素养在教育改革中的主要功能 （二 ）研究目标与原则 科学性 时代性 民族性 基于学生身心发展规律 面向未来 立足国情和现实需要 采用科学的程序与方法 反映时代需求 传承优秀传统文化 （三 ）研究思路与方法 学生核心素养的内涵研究 n面向未来 学生核心素养的政策研究 n立足现实 学生核心素养的国际比较研究 基于核心素养的传统文化分析 n文化传承 基于核心素养的课标分析 学生核心素养的实证研究 （三 ）研究思路与方法 核心素养的理论研究 基础研究 学生核心素养的国际比较 实证研究 专家研讨 北京、济南、广州、连云港等多次会议 意见征询 形成框架 （四 ）研究过程与工作概况 阶段 日期 具体内容 阶段成果 第一 2013. ü 成立学生核心素养顶层设计项 目组